惊弓之鸟教案新.docVIP

《惊弓之鸟》微课案例 一、导入新课 这节课我们继续学习〈惊弓之鸟〉，谁来介绍一下故事的主人公更羸？ （更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）　　能手是什么意思？（理解能手：指熟练掌握某种技能或特别擅长某项工作的人 ） 射箭能手又是什么意思？加上了一个“有名的”，说明了什么？　　二、学习课文 一）在课文的第二自然段中，哪一句话说明更羸是个射箭能手？读一读，用﹏画出来。 指名回答——引导朗读——不看书复述 二）、那么大雁掉下来了吗？你从文中的什么地方知道的？ （第五自然段） 请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地? 1、讨论：　　注意!把让大雁送命的字圈出来!(x设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。)　　生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗?　　师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。……)　　师：一齐说，哪个字：　　生：“嘣”!　　师：为什么“嘣”置大雁于死地!　　生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”　 2、对，我们好好地读一遍，行吗?　　 (较整齐地朗读了第五自然段)　　师：不错，请大家仔细看。这幅图画的是课文中哪一句话?　　生：(立即看书，并主动动笔)　　师：哪句话?　　生：大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。　　师：“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手，但不是绝大多数) 更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢？请同学们读六至九自然段。 　　师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)　　生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。　　生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!　　师：刚才同学们划的词句都在……　　生：第九自然段。　　生：第九自然段的最后两句。　　师：对，请大家再读读这两句话。　　生：“它一听到弦响，JLl里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”　师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……　　我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……　　(生接上：心里害怕)　　(板书嘣害怕)　　生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书：往上飞)　　生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书：裂开)　　生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书：直掉下来)　　师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。　　生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)　　师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……　　生：能：能：(很自觉地投入先果后因的句式练习)　　师：你们的思路很清楚!(打开投影，试动了一下)是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下?　　生：(纷纷举手)我来!我来!　　师：(x，来演示，大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演，明白吗?)　　生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”直往上飞，然后又让它“直掉下来”!　　师：对不对?是这样吗?　　生：(齐)对!　　师：这两个 “直”演示得特别好，是吗?　　生：(笑)　　(x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。)　　师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?　　生：“嘣”!　　师：(指名)小A，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?　生：小A(楞了一下，摇摇头)不会。　　师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小A的“嘣”?(众楞了，又顿悟!)　　生：(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”!　　师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?小A拉出“嘣”，他也会掉，是吗?　　生：(响亮地)是!　　师：(故作不解)那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本　　事，谁都有，小A也有，更赢算得上射箭能手吗?　　生：(纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。)生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。　　师：不错，谁再说说。请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?　　生：(纷纷举手)　　师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。　　生：(认真地划句)　　师：答案是——请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　　师：对吗(生：对2)一齐读——　　师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为——原因在课文(生抢接——第八段)　　师：(笑。对抢者说)以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。　　好。现在，