五年级上册语文教案7海上日出语文s版.docxVIP

7《海上日出》教案 深度解教材： 《海上日出》 自巴金的散文集《海行 》 ，是一篇写景抒情的文章， 文按“日出前——日出 ——日出后” 的 序，重点描 了晴朗天气和有云 海上日出的不同景象，展示了“日出” 一 大奇 。文章字里行 洋溢着作者 大自然和追求光明的思想感情。 排本文的目的就在于 学生了解作者是如何 致地 察大自然的， 学 作者如何有 序地描 “海上日出” 一 大奇 ，并欣 作者描 的美景，感受 作者 大自然的 之情。 教学本文的重点是学 文第 2-5 自然段， 学生了解海上日出 程中景物的 化， 想象作者描 的画面， 揣摩文章的叙述 序； 难点是理解 文中的 句， 除了教材 后 3 中的两句外， 有如 “太阳像 着什么重担似的??使 上升。 ”等句子，需要加深理解才能再 作者描 的画面，感悟作者的 美之情。 知 与能力： 1．会写“ 、刹、痛、辨、 ” 5 个生字，掌握 “一刹那、 痛、分辨、 金 ”， 累 “目不 睛、 目、奇 ” 。 理解 文内容， 感受海上日出的壮 景象， 体会作者 美大自然的感情，陶冶学生欣 美的情操。 3．学 按一定的 序并适当展开想象的 察方法；理解文中含 深刻的句 子的意思。 4．能有感情地朗 文。背 文。 突破重 点： 重点：感受海上日出的壮 景象， 体会作者 美大自然的感情， 陶冶学生欣 美的情操。 突破方法：鼓励学生朗 ， 想象日出的景色， 启 学生把文字想象成 中的画面， 并用自己的 一 ； 运用插 ， 等多媒体手段帮助学生感 受日出的壮 景象，体会作者 美大自然的感情。 点：学 按一定的 序并适当展开想象的 察方法； 理解文中含 深刻的 句子的意思。 第 1 页 突破方法：运用加小标题的方法，理清文章顺序，学习作者的观察方法；抓住重点句子，引导联系上下文理解句子的含义。 教法与学法推荐： 教法：朗读法熟读课文并想象日出的景象；小组讨论法，理解重点句子，体会作者的思想感情； 演示法利用多媒体课件呈现日出的画面和视频， 帮助学生体会日出的壮观景象。 学法：熟读课文，边读边想象日出的景象，体会作者对大自然的热爱；用加小标题的方法理清作者的观察顺序；抓住重点句子体会思想感情。 师生齐准备： 教师：巴金的资料，日出的画面，生字词，讨论提纲，多媒体课件。 学生：描写日出的其他文章，巴金的其他作品。 课时巧安排： 2 课时。 第一课时 课时目标： 熟读课文，会写“纵、刹、痛、辨、镶” 5 个生字，掌握并积累课文相关词语：“一刹那、发痛、分辨、镶金边” 。 2．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程： 一、谈话导入，创设情境。 课件出示海上日出视频，学生欣赏观看。 2．导入：同学们观看过日出吗？今天我们来学习一篇描写日出的文章，同 学们看看同自己的观察方法是否一样。 （板书课题） 3．课件出示“学习链接”中的巴金资料。指名读，认识作者。 4．教师补充：巴金是我国现代著名的作家、翻译家、社会活动家。巴金的 语言风格特征明显，总体来说他的语言是热烈、明快、朴素的。富于音乐美的语 言，是巴金抒情风格语言的重要特征，同学们在读课文的时候要认真体会。 【设计意图】 通过视频，并联系学生观看日出的经历， 引发学生对日出的情 感体验和阅读兴趣； 通过介绍巴金资料， 让学生了解作者的生平和文学风格， 为 新课的学习奠定基础。 第 2 页 二、疏通 文，理清脉 。 交流字 。 （1）重点字音：一 （ zòng）、一刹（ chà）那。 （2）理解 ： ①一刹那：形容极短的 。 出示：一刹那 ， 深 的 西 出 目的亮光，射得人眼睛 痛。 拓展 疑：除了“一刹那 ” ，你 知道哪些表示 短 的 ？ ： 眼 、一瞬 、霎那 、 刻 ?? ② ：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周 。 出示：然而太阳在黑云背后放射它的光芒， 黑云 了一道光亮的金 。 合 句， “ ” 恰当的解 ，并引 学生想象 句描写的景象。 2．理清 文脉 ，整体感知内容。 （1）学生默 文， ： ① 文哪一部分写了海上日出的景象？（ 文第 2-5 自然段） ②分 写了哪些景象？ （分 写了天气晴朗 、 有云的情况下日出的不同景 象。） 明确：按一定的 序描写。 （2）小 ： 文可以分 几部分？ 第一部分（第 1 自然段）：写看日出的 、地点及 境。 第二部分（第 2-5 自然段）：具体写出了天气晴朗 和天空有云 海上日出的景色。 第三部分（第 6 自然段）：写作者 日出的感受。 【 意 】 通 交流的方式， 既 了学生的 情况， 又 学生在教 的引 下理清 文的脉 ， 文形成整体感知。 三、学 第 1、第 6 自然段。 1．学 第