高阶思维能力在骨科护理学的作用.docx

关注我 实时更新 最新资料 高阶思维能力在骨科护理学 的作用 1高阶思维能力 的定义由于对布鲁姆认知领域教育目标分类 的推崇，所以在西方被多数人认可 的高层次思维是指布鲁姆目标分类 的后三个目标，即分析、综合和评价，将认知目标 的后三个层级定义为高阶思维能力[1]。2骨科护理教学 中高阶思维能力培养现调查为了研究当前骨科护理教学 中对于学 生高阶思维能力 的培养，对我院5位从事多年骨科护理教育工作 的专家进行访谈；护生问卷对象包括由我院骨科护理老师授课 的40名学 生。访谈结果显示5名老师反映教材授课内容多，临床病例及骨科新技术新手段不能详述；其次骨科病种多、复杂、实践性强，仅用传统授课方式很难让学 生掌握骨科常见病 的基本临床表现、处理原则及护理常规、仪器使用及康复训练。老师授课均采用传统授课方式，仅采用多媒体教学 且多为文字和图片形式，视频或影音技术较少涉及。学 生问卷包括三方面内容信息平台条件、高阶思维能力、自主学 习。问卷结果显示学 校图书馆提供丰富 的网络资源，学 生可以检索到最新 的医学 信息资源，但学 生习主动性不高且上网多为娱乐性上网浏览新闻、看电影、玩游戏；其次学 生知道高阶思维能力 的人更是寥寥无几，且思维定式严重。3网络平台对骨科护理教学 高阶思维能力培养 的重要性3.1信息丰富，资源共享。