小学音乐_木瓜恰恰恰教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《木瓜恰恰恰》教学设计 教学目标： 1学会歌曲《木瓜恰恰恰》，并能用热情、欢快的情绪演唱歌曲。 2.为歌曲设计舞蹈动作，边唱边表演。 3.了解印尼，以及相关文化和“叫卖歌”的艺术形式。教学重点：1. 启发学生用热情、欢快的情绪演唱歌曲，边唱边表演。2. 用弹性跳跃的声音演唱《木瓜恰恰恰》，表现出歌曲活泼欢快的情绪及叫卖时的喜悦心情。。教学难点：1. 歌曲的弱起小节，指导学生准确起唱，并注意换气。2. 歌曲第二部分有很多切分音。 教学过程: 导入： 导语：用方言版丰富多彩的叫卖声引出课题。 聆听歌曲，听一下歌曲中人们在卖什么。 3.出示ppt，介绍印尼。用短片来了解一些印尼概况。简介印尼概况：印度尼西亚，意为“水中岛国”，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。地跨赤道，属于热带雨林气候，终年高温多雨，湿度大。印度尼西亚位于东南亚，是热带国家，盛产很多水果。二、聆听感知1.播放《木瓜恰恰恰》，初步感受歌曲的结构情绪2.播放歌曲，学生聆听速度节拍，介绍恰恰舞步的起源及基本动作，。 3.师范唱，生拍手伴奏。三、学唱歌曲1.学唱第一段。2.教师讲解切分音的运用。3.设计伴奏：在演唱过程中教师自然运用拍手等表现恰恰恰节奏。节奏练习：注意开头的弱起小节，练习接前奏。4.跟琴演唱第一段 5.学唱第二段 6.教师弹琴，学生完整表现。四、介绍叫卖调民间风格歌曲的一种，只是吆喝以招徕顾客，它是在叫卖调的基础上发展而来的。1.教师播放《卖汤圆》等音乐。2.学生说说生活中还有什么可以叫卖歌曲。 3学生进行木瓜恰恰恰的律动表现。五、总结：今天同学们收获真不小，了解了印度尼西亚，还了解了叫卖歌曲，老师希望你们能创作出简单的叫卖歌，用熟悉的旋律唱一唱。 《木瓜恰恰恰》学情分析 四年级的学生平时上课纪律较好，比较认真，整体的音乐基础不错，学生的接受能力也不错，对音乐充满浓厚的兴趣。有小部分同学乐理知识掌握的不错，也有一些同学底子薄，对于音乐缺乏兴趣，学生第一次接触到“叫卖歌”这种艺术形式，因此通过学唱这首印尼的叫卖歌曲以及欣赏中国的叫卖歌使学生初步了解叫卖歌的特点。 经过前三年多的音乐学习，四年级学生已积累了一些音乐鉴赏能力与表现能力。学生对音乐的兴趣浓厚，课堂上音乐的表现欲望比较强烈，但在歌唱的音准、节奏感等方面还需要进一步的提高。本课所学的歌曲篇幅相比以前较长，且音准要求较高，因此，教唱过程中通过师生合作演唱歌谱、听琴模唱等丰富的活动层层推进将歌曲唱好。 《木瓜恰恰恰》效果分析 这节课，通过对歌曲的学习，课堂气氛活跃，学生积极参与，教学效果好。主要表现在： 教学目标的制定。根据新课标要求及学生实际，我把目标制定：引导学生聆听和学唱歌曲《木瓜恰恰恰》，并能用轻快而有弹性的声音自然真挚的演唱歌曲。这样的目标激发了学生的学习兴趣，增加了对音乐的了解以及感受。 2、教学内容的选择。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三点： 1）认知目标：1.学会歌曲《木瓜恰恰恰》，并能用热情、欢快的情绪演唱歌曲。 2）能力目标：了解印尼，以及相关文化和“叫卖歌”的艺术形式为歌曲设计舞蹈动作，边唱边表演。 3）情感目标：培养学生能用心感受歌曲情感。 4）整节课融“听、唱、表演”于一体，让学生在丰富的音乐实践活动中感受歌曲的情感。 3、教学方法的选用。 我将教学过程设计为激情导入、学唱歌曲、突破难点、歌曲表现、拓展五个环节。为了让学生们了解叫卖歌曲，我从开始的方言叫卖东西，来吸引学生的学习兴趣，到最后拓展创设出这样的一个情境，我又选用了叫卖歌曲片段---《卖汤圆》让学生聆听并感受。跟学生交流时，我时刻注意用赞赏性的语言鼓励学生大胆交流，并注意认真倾听同学的发言，学生都能积极主动地参与学习过程。 《木瓜恰恰恰》教材分析 歌曲《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚歌曲。歌词中的各种瓜果，反映了热带岛国的特点，充满了生活情趣。欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情，恰恰舞曲节奏的运用，更使歌曲充满了异国情调。 歌曲为三段体结构，大调式。第一乐段四个乐句，每个乐句都由弱起开始，节奏相同；乐句结束在伴奏（或伴唱）的X? X? X?上，突出了恰恰恰舞曲的特点。第二乐段运用连续的切分音，与第一乐段形成对比，将歌曲推向高潮；第三乐段重复第一乐段而结束。 《木瓜恰恰恰》评测练习 1.听音乐，歌曲的速度是（ ）。