【幼儿园教研】我园对教师进行园本培训的探索.docxVIP

我园对教师进行园本训练的探究 近几年，我园在园本教师训练方面做了一些测验，咱们发现园本训练能较好地将教育理论和教育实践交融起来，使教育理论与教育实践更严密地结合，引导教师的教育实践由阅历走向科学和理性，并再从理性进入五光十色的“情形”。咱们的首要做法是： ·以课题促教师专业展开教育研讨对教师的展开具有重要的促进功用，正如有专家提出的“教育便是研讨，教师尤其是一个好的教师有必要是一个教育科学研讨者”。为此，咱们要求教师以一个研讨者的身份进入教育实践，并逐渐成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。详细来说：榜首，树立课题；第二，环绕课题挑选学习和研讨的资料；第三，展开学习和课题研讨活动；第四，对课题研讨成果进行反思。参加课题的教师经过规划、实践、反思和批改等进程，体系地研讨课程开发中的详细问题，共享相互的阅历，从而使教师的科研认识与科研才能，课题研讨的质量与教育工作的质量，教师的展开、幼儿及幼儿园的展开相互促进、同步进行。·让教师在参加中取得展开训练工作中，怎么使教师真实进入训练主体的人物，是联系到训练成效的底子性问题，咱们在承继传统训练方法长处的一起，将目光更多地投向对新途径、新方法的寻找。咱们发现“参加式训练”是一种合理且有用的训练方法，详细做法是：首要，进一步注重教师的特性，充沛尊重教师的品格，营建民主相等气氛，以改动现在教师训练中领导和大众、专家和教师、教师和教师之间相互阻隔，缺少沟通与协作的现状，尽力构成训练中的学习一起体。其次，尽可能多地给教师供给参加的空间，如让教师参加训练方案的拟定，对训练；成果进行点评；在详细的训练活动中，参加内容的挑选和方法的运用等。·在专家、名师的辅导下展开园本训练需求得到专家、名师的支撑。咱们的做法是：首要，经过各种途径尽可能与有关的专家、名师树立协作联系。其次，依据园本训练的特色，注重与专家、名师构成相等、民主、建设性的协作联系。针对现在专家、名师与一线教师之间普遍存在的单向、线形联系，教师的主体认识和能动性无法完成的情况，我园在约请课程专家对课程开发进行全程介入时，愈加留意寻求专家的有用辅导方法。比方，让专家以咨询者和理论资源供给者的身份介入教师的课程规划和施行进程，并以参加团体评论和单个答疑的方法，即时地处理教师在课程开发进程中遇到的问题。而约请专家、名师来园开设专题讲座、上示范课，让教师走近专家、名师，则是园本训练中团体训练的一个重要战略。这样做至少有两种效应：一方面能够促进教师的教育思维产生深入改变，另一方面能够进步教师的教育与研讨才能。·以老促新，新老教师一起展开很多的研讨标明，新老教师的差异首要是由阅历构成的，实地阅历和在阅历中学习对新教师的生长十分重要。因而，咱们要求新老教师严密协作，一起规划教育活动，相互观摩、评论、洽谈和点评。在这些活动中，新教师能够共享老教师的常识和阅历，而老教师亦能够重新教师的新常识和新观念中取得启示。这样优势互补，有益于在教师集体中构成杰出的互动机制。·建立教师论坛，促进教师自主展开教师生长是很多要素一起产生影响的成果，而给教师供给“宣布”的园地，是这很多要素中不行忽视的一个方面。教师论坛能够给教师沟通阅历、获取信息、共享成功供给空间，也是教师情感与才智磕碰的场所。我园本着“民主、敞开、举动、生动”的准则，定时举行教师论坛，鼓舞新老教师各抒己见，在沟通与评论的进程中，进行自我规划、自我调控、自我展开和自我完善。