小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

二年级下册第 14 课《 小马过河 》教学设计 教学目标： 1.认识本课14个生字，会写8个生字。 2.能用普通话正确流利地朗读课文；分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。 3.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 教学重点：认识本课14个生字，会写8个生字。用普通话正确流利地朗读课文。 教学难点：分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。 教学准备：生字卡片、课件 教学过程： 一、谈话导入 同学们，在你们的生活中一定会遇到许多困难，那当你遇到困难时会怎么办呢？ 学生： 同学们的办法真多！今天，老师为大家带来一位新朋友（出示图片ppt），他也遇到了一个困难，他是怎样做的呢？今天我们就一起学习这篇有趣的童话故事。（出示课题）齐读课题。 读完题目后，你想知道什么呢？ 学生预想：小马是怎样过河的？小马过河去干什么？小马为什么过河？小马过去了吗？ 那么今天我们就带着这些问题来学习这篇课文。 二、检查预习 （一）生字正音，组词 在学习课文之前，老师想送给同学们一个礼物，（出示生字卡片），桃子上有本课的生字，谁能读准桃子上的字音并能给他们组词，老师就把这个桃子送给谁。 （二）检查词语 生字已经难不倒同学们了，那词语呢？（出示词语，开火车读） （三）多音字 （出示多音字）这两个字是什么字？读准“没”出现在课文中的两个字音。知道“坊”的两个读音，并会组词。 （四）会写的生字 红字出示易错生字，重点示范书写“愿”提示愿是半包围结构，不要写成上下结构。“突”下面是“犬”不要漏掉点。 三、整体感知 小组合作：自由读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？并填写完整下面这段话。 _____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去，路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。小马试了试，原来河水既不深也不浅。 四、精讲点拨 指导朗读 马棚里住着一匹老马和一匹小马。请同学默读第2、3自然段，思考一下，小马为什么要过河？ 请同学读第二自然段。 小马能帮妈妈做事是什么样的心情？你是从哪个词里看出来的。（出示：连蹦带跳）谁能读出小马高兴的语气。 小马在去磨坊的路上遇到了困难？什么困难？（一条小河挡住了去路）那这时候小马的心情是什么样的？（为难） 谁能用为难的语气读出小马心里想的话？ 当他正为难的时候，他遇到了谁？(出示“老牛”“松鼠”板书） “老牛”和“松鼠”分别怎么说的？（出示老牛和松鼠的话） “老牛”和“松鼠说这句话的时候是什么样的心情？（老牛—轻而易举，松鼠—害怕、紧张）谁能读出 当听到“老牛”和“松鼠”的说法不一样时，小马是怎样做的？请同学分角色朗读第7自然段（男：小马，女：妈妈） 妈妈让小马不要光听别人说，那你从课文中找一找哪些句子是小马光听别人说，自己没动脑筋的句子，用波浪线标出来。 小马听了老牛的话立刻跑到河边，准备蹚过去。 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 在这两句话中哪两个词能够体现出小马光听别人说，连想都没想，马上就去做了。（立刻 连忙） 听了妈妈的话，小马是怎样做的呢？（学生读第8自然段） 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，难道是老牛和松鼠对小马撒谎了？ 学了这篇课文你有什么收获？ 五、分角色演一演 表演 小马：高兴 —为难—难为情 老马：亲切 老牛：轻而易举 轻松 松鼠：紧张 害怕 六、课后练习 试着用上下面的词语，讲一讲这个故事。 马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 七、板书设计 14小马过河 老牛（图片） 水浅 松鼠（图片） 水深 二年级学生学情分析 二年级的学生经过将近两年的小学生活，学生的学习习惯正处于逐步形成的阶段。班级中涌现了一批能在学习上下苦功夫的孩子，他们不仅在学习上，还在行为习惯上都成为同学的好榜样，大部分学生学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷，但缺乏想象能力；受年龄限制，个个虽活泼好动，但自我控制能力较弱；很多孩子主观意识强烈，敢于表现自己。 孩子对学习语文产生了一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课认真听讲发言积极，课后按时完成作业，个别同学表现的还特别出色。但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。 总之，在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，边教边悟，边研边改，才能促进学生的个性发展和语文素养的提高，才能是我们的教学之路渐行渐远 《小马过河》