小学数学_《速度时间与路程的关系》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课堂教学教学设计 教学过程： 活动一：创设情境，提出问题。 师：你们或你们的家人在网上购买过物品吗？ 生：购买过。 师：你知道我们购买的物品是如何送到我们手中的吗？ 生：快递，物流┅ 师：对，是通过物流送到我们的手中，其实，物流中还存在很多的数学问题，这一节课我们一起去探究一下！ 师：观察信息图，你发现了哪些信息？ 生1：摩托车平均每分钟行驶900米。从车站出发经过8分钟到达物流中心。 生2：大货车平均每小时行驶65千米。从西城出发，经过4小时到达物流中心。 师：你能根据摩托车的信息提出什么数学问题？ 生：车站与物流中心相距多少米？ 师：根据大货车的信息又能提出什么数学问题？ 生：西城与物流中心相距多少千米？ 【设计意图：带领学生观察信息窗中图画，并从中搜集有关的数学信息，引导学生根据已知信息提出问题，培养学生问题意识。】 活动二：探究方法，构建模型 师：为了看的方便，老师把摩托车的相关信息和问题摘录了出来，你再熟悉一下。 师：如何列算式？先别着急，和你同桌商量一下，并说说你们的理由。 生：900×8=7200（米），这个题实际求8个900是多少。 师：说的好，我们通过一个小动画再进一步理解一下。 生：1个900,2个900,3个900┅┅ 师：刚才这道题目中，900代表什么？8代表什么？7200呢？你能用语言描述一下吗？ 生：（1）900代表平均每分钟行驶的米数，8代表行驶