【幼儿园教研】关注幼儿的学习方式.docxVIP

重视幼儿的学习办法 当时的幼儿园教育实践中，教师十分重视幼儿单个的开展水平、才能、经历、爱好等，不只能在教育进程中根据幼儿的单个开展状况及时调整教育教育活动，并且还能根据幼儿的经历、爱好等生成幼儿园的活动，并在活动中很好地顾及幼儿的单个差异。可是，却遍及存在着教师对幼儿的学习办法重视得少，研讨得少，乃至疏忽幼儿学习办法的现象，特别很少重视幼儿单个共同性和学习办法的差异性。用一起的教育办法和教育战略施行教育活动，往往既达不到预订的教育方针，也不能对幼儿的开展进行客观公平的点评。因而，对幼儿学习办法的重视、研讨是一个新的课题。　　《辞海》对“办法”的解说是“某种活动选用的办法和活动办法”。从心思学的视点来了解，学习办法就是指单个为承受和坚持新的经历(信息和技术)所选用的办法和活动办法。儿童的学习办法是怎样的，不同的心思学派的观念是不一样的。根据幼儿心思开展的年纪特色，为了便于研讨幼儿的学习办法，根据学习办法的界说及各心思学流派对学习的分类，咱们能够把幼儿学习办法分为学习办法和学习办法两部分来了解。从组织的视点动身，幼儿的学习办法能够分为团体活动、小组活动、单个活动、自选活动等。从幼儿学习行为的视点动身，幼儿的学习办法有调查学习、操作学习、仿照学习、倾听与表达学习、往来学习、协作学习、体会感触学习、探究发现学习等。在幼儿实践学习的情境中，这些学习办法是融合在一起的，幼儿需求一起选用多种学习办法来完结活动。　　对幼儿学习办法的研讨能够从两个方面切入，一个是幼儿阶段所体现出来的年纪特色，即研讨幼儿学习办法的共性：另一个是对幼儿单个的学习办法的研讨，即研讨幼儿学习办法的单个差异性。现在，前者的研讨较多，而后者的研讨较少。本文更多重视的是后者。　　剖析幼儿的学习办法　　对幼儿学习办法的研讨首要要求教师对幼儿在各种活动中体现出的“蛛丝马迹”进行详尽的调查、判别与剖析。之后，还要根据学习心思学的理论对幼儿的状况进行深化的剖析和反思，概括总结不同年纪的幼儿在学习进程中体现出来的特色，或单个幼儿所具有的学习特色，并为每个幼儿树立学习状况的档案，作为教师组织活动、决议选用何种办法、何种战略进行教育的根据。　　事例一　　(江苏省级机关试验幼儿园陈晓梅供给)　　在中班“会飞的风筝”活动中，各式各样的风筝安置在教室四周，教师引导幼儿赏识。幼儿在调查风筝时，对风筝的全体造型最感爱好。一下就看出了它们的不同之处(凤鸟风筝、金鱼风筝、孙悟空风筝、米老鼠风筝、娃娃风筝等)，而对风筝的细节部分如色彩、斑纹、形状、尾巴等不灵敏，教师经过发问引导幼儿调查风筝的详细细节，意图是为下一步幼儿自己制造风筝做好常识经历的预备。但幼儿依然重视风筝的全体造型，教师十分困难才完结引导幼儿调查风筝细节的活动。　　在幼儿着手制造风筝的进程中，大多数幼儿先用自己需求的资料进行必定的考虑和构图之后才着手制造，尽管看上去花的时刻长，但终究顺畅地完结，且质量较高。而少部分幼儿一挥而就，拿起资料就做，起先速度很快，可有的返工重做，有的虽准时完结，但著作较粗糙。　　[教师的剖析]　　幼儿对风筝的调查首要是调查学习的办法。在调查学习的办法中幼儿体现出了幼儿阶段的认知特色。即首要知道的是事物或调查方针的全体部分，也就是以场依存性的办法感觉事物。皮亚杰也以为。年幼儿童的感觉行为是“全体性”的。　　幼儿制造风筝首要的学习办法是操作学习。这也是幼儿首要的学习办法。活动中两类幼儿的不同体现说明晰幼儿学习进程中思想的特色。前者归于深思型。后者归于激动型。深思与激动反映的是单个信息加工、解决问题进程的速度和准确性。深思型的学习者运用足够的时刻考虑、审视问题。权衡各种问题解决的办法，然后从中挑选一个满意多种条件的最佳计划，往往做出反响，都是正确的；而激动型学习者则反响速度快，对问题的部分信息或未对问题做透彻的剖析就匆促做出决议，但容易发生过错。　　[教师的反思]　　1．教师应怎么根据幼儿在调查学习中体现出的“全体性”认知特色引导幼儿调查?教师在出示图片或教具时怎样才能到达好的教育作用?　　2．每个幼儿在操作学习中体现出的思想特，最是否在其他的学习活动中也有一起的体现?　　事例二　　(南京市第二幼儿园乔彦供给)　　小班幼儿数学活动——5以内按物体数量多少排序。操作资料：1个皮球、2辆小轿车、3朵花、4个布娃娃、5个茶杯。教师出示5张图片的操作资料，让幼儿考虑，从数量最少的往数量最多的排。幼儿一将布娃娃排在第一位，原因是喜欢布娃娃。幼儿二把轿车排在第一位，原因是轿车跑得快。幼儿三把皮球排在第一位，原因是皮球只要一个最少。　　[教师的剖析]　　团体教育活动中一开端幼儿的操作彻底是幼儿原始知道的体现，幼儿单个的经历、喜欢及对事物的知道削弱了对“数字排序”操作要求的知道。这说明小班幼儿操作