人教部编版语文八下第12课《诗经》二首《蒹葭》实用教学设计.docx

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《诗经》二首教学设计文本 一、教学三维目标 1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.通过诵读与合作探究,了解《诗经》重章叠句的特点;结合具体事例分析体会“赋、比、兴”的艺术表现手法。 3. 通过反复诵读和想象,把握两首诗歌的内在情韵,正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,培养审美情趣,提高审美能力。 二、教学重点、难点 重点: 通过反复诵读和想象,把握两首诗歌的内在情韵,正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,培养审美情趣,提高审美能力。 难点: 通过诵读与合作探究,了解《诗经》重章叠句的特点;结合具体事例分析体会“赋、比、兴”的艺术表现手法。 三、教学课时:2课时 四、教学方法、手段(结合教学环节具体介绍) 教法:比较阅读法 、写作背景链接法、对话法等。 学法:预习法、朗读法、联系生活体验法、合作探究法等。 五、教学步骤与内容 【课前预习】 1.疏通课文,扫除生字词; 2.结合“积累拓展”练习四,朗读诗歌,感受节奏和韵律; 3.搜集关于《诗经》的资料,了解“赋比兴”的基本概念。 【课堂环节】 第一课时 (一)情境导入,走进诗经? 学生介绍搜集的《诗经》资料(3分钟) 想想生活中的用语与《诗经》是否有联系(3分钟) 举例: 生活常用语:巧舌如簧,切磋、琢磨(如切如磋,如琢如磨),信誓旦旦(信誓旦旦,不思其反),一日不见,如隔三秋…… 取名字:子矜(青青子衿,悠悠我心),雨霏(昔我往昔,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏),屠呦呦(呦呦鹿鸣,食野之苹)…… (二)朗读诗歌,整体感知 ?1.初读全诗——感受韵律与节奏(约7分钟) (1)学生朗读,正音???? ?睢鸠(jūjiū)一种水鸟。窈窕(yǎotiǎo):文静美好的样子。逑(qiú):配偶。 寤寐(wùmèi):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。 (2)指导整体朗读,把握韵律节奏 诵读提示:四言诗的诵读,一般读成“二、二”节拍,即读二字后稍作延长或停顿。 (3)朗读感悟 初读《诗经》,你一定有不一样的感受,它与其他诗歌在表达上有什么不同呢? 1.每句四言。 2.重章叠句手法的使用产生的效果。(引导学生体会并重复朗读感受) 左右流之(采之、芼之),窈窕淑女,寤寐求之(琴瑟友之、钟鼓乐之) 效果:增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成一种回环往复的美,深化意境,渲染气氛,强化感情。 2.品读全诗——品味诗中情感(10分钟) (1)学生结合注释,译读全诗,梳理每一节的情感,设计朗读方案 ??教师提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实。 第一节:雎鸠和鸣于河之洲上,品德好的美丽女子,是君子的好配偶。这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调。以“窈窕淑女,君子好逑”统摄全文。   第二节、第三节中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促,与前后平缓之音有别。 ??????第四节、第五节写求而得之的喜悦。曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情。 (2)思读全诗,把握文意(10分钟) ?1.学生思考:这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述。 (教师小结:这首诗写出了男子对爱情婚姻大胆执着的追求。) 2.学生讨论:既然大家都认为它是爱情诗,那么它是如何抒发相思之情的? 活动:全班同学分成四组,围绕“如何写这位男子的爱慕、追求相思、求而得之”展开讨论交流、评价。 (教师小结:作为一篇爱情诗篇,这首诗写爱慕,写追求,写向往,既深刻细微,又止所当止。以“水鸟和鸣起兴,引出男子对淑女的爱慕之情;以“寤寐求之,辗转反侧”的动作表现男子日思夜想,求之不得的忧思;以“琴瑟友之”表达爱意追求,以“钟鼓乐之”来描绘婚礼盛况,表示求而得之。层次分明,人物情感细腻生动。) (三)品读全诗,鉴赏艺术手法(5分钟)??? 学生讨论:本诗写男子的一片情思,却以“关关雎鸠”开头,这种表现手法叫什么?? 教师小结:使用比兴的手法,即先言他物,以引出所吟咏的对象。本诗以雎鸠的关关鸣叫求偶作为“比”的对象,兴起淑女为君子的佳偶,借助鸟的行为引出男子对淑女的殷切期盼,以此情感总揽全诗。 (四)拓展延伸,欣赏比较(2分钟) 我国诗词表现爱情主题的作品很多,欣赏构思、风格各异的名篇,例如同属《诗经》中的名篇《蒹葭》,引导学生朗读品味,引入第二课时。 第二课时 《蒹葭》教学设计 一、教学三维目标 通过与《关雎》进行比较阅读,进一步体会诗经“重章叠句”和“兴”的手法的特点。 2、通过朗读,品味与鉴赏诗歌的语言美和意境美 3、理解诗歌主题的多义性和主要的思想情感。 二、教学重点、难点 重点:通过与《关雎》进行比较阅读,进一步体会诗经“重章叠句”

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