一年级数学：2.6.2 两位数加一位数和整十数.docxVIP

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 2.6.2 两位数加一位数和整十数 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。　　2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。　　教学内容：教科书第61页。　　教具、学具准备：课件（第61页例1情境图）、小棒若干。　　教学设计　　复习　　1．口算下列各题，并说出计算过程。　　40+20 40+2　　50+30 50+3　　[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。]　　2．比较以上两组式题的不同点。　　新授　　1．课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小朋友发新书了。　　2．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如　　a．数学书有多少本？　　b．语文书有多少本？　　c．一包数学书和一包语文书共有多少本？　　d．零星的语文书和数学书共有多少本？　　[有意识地培养学生提出问题的能力。]　　3．思考解决问题的方法。　　a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。　　线组分别列出一个问题的算式。　　◆35+3　　◆30+8　　◆35+30　　◆8+3　　b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11）　　[由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。]　　c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。　　d．组织学生分组交流计算方法。　　请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。　　计算35+3　　利用小棒帮助解答。　　◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。　　◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。　　◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。　　◆用点数的方法算：35、36、37、38。　　[教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。]　　计算35+30　　利用小棒帮助解答。　　◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。　　◆用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。　　◆先计算个位上30+30＝60，再计算60+5＝65。　　（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。）　　[教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。但事实上多数学生想到的是①、③两种算法。]　　e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？　　f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如：　　35 + 3＝□ 35 + 30＝□　　└───┘└───┘　　□□　　教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。　　[在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。]　　4．尝试练习。　　40+17＝ 2+36＝　　可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。　　5．完成课本第61页“做一做”。　　a．引导学生按上下两题一组独立进行计算。　　b．交流。请学生说一说自己是怎样计算的。　　巩固练习　　1．练习十一第1、2题。　　a．学生独立完成。　　b．挑选若干题要求学生说出计算过程。　　2．练习十一第3题。先让学生独立完成，