(部编)人教语文八年级上册《阅读21《孟子》二章生于忧患,死于安乐》教案0.docxVIP

生于忧患死于安乐 一、导入 温水煮青蛙 来源于 19 世纪末美国康奈尔大学科学家做过的一个 水煮青蛙实验 。科学家 将青蛙投入 40 摄氏度的水 (不是沸水 )中时，青蛙因受不了突如其来的高温刺激立即奋力从 开水中跳出来得以成功逃生。 当科研人员把青蛙先放入装着冷水的容器中， 然后再缓慢加热 (每分钟上升 0.2 摄氏度 )，结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然 自得。当青蛙发现无法忍受高温时，已经心有余而力不足了，不知不觉被煮死在热水中。 这个故事告诉我们，恶劣的环境反而使人生存，太舒适的环境往往蕴含着危险。 二、作者、作品简介 1、作者简介 孟子（约前 372-前 289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人） ，离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代 表人物。被后世称为“亚圣 ” 孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。 孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。 2、作品简介 《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书，也是儒家重要经典之一。 《孟子》是以记言为 主的语录体散文，其中有很多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。 南宋朱熹把它和《大学》 、《中庸》、《论语》合为“四书” ，成为此后读书人的必读书。 三、出示学习目标 1、朗读课文、读准字音、节奏 ,背诵课文。 2、掌握重要词语的意思。 3、了解课文大意 4、树立忧患意识，自强不息 四、朗读课文（读准字音节奏）首先复习划分节奏的三种方法（主谓之间，动宾之间，句首发语词） 生于忧患 死于安乐 舜 / 发于 / 畎亩之中，傅说 / 举于 / 版筑之间，胶鬲 / 举于 / 鱼盐之中，管夷吾 / 举于 / 士，孙叔敖 / 举于 / 海，百里奚 / 举于 / 市，故 / 天/ 将降大任 / 于是人也，必先 / 苦 / 其心志， 劳 / 其筋骨，饿 / 其体肤，空乏 / 其身，行 / 拂 乱 / 其所为，所以 / 动心 / 忍性，曾益 / 其所 不能。 人 / 恒过 / 然后能改，困于心 / 衡于虑 / 而后作；征于色 / 发于声 / 而后喻。入 / 则无法家拂士，出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡 ,然后知 / 生于忧患 / 而死于安乐也。 五、强调重点词语 1、发：起，指被任用 举：任用、选拔，这里是被选拔的意思 2、士：狱官 市：集市 3、行拂乱其所为：违背 法家拂士：通“弻 ”，辅佐 4、词性活用： 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使 ” 如：劳其筋骨 使他的筋骨劳累 5、指出下列各句中的通假字 曾益其所不能。 困于心衡于虑。 入则无法家拂士 （曾 通“增”，增加 衡 通“横”，梗塞，不顺 拂 通“弼”，辅弼，辅佐） 六、梳理文章思路，概括各段大意 第一段：通过六个人的事例得出了人要成才客观上要经受磨难的道理 第二段：通过正反对比论证了生于忧患死于安乐的中心论点 七、写作方法归纳，论证方法回顾 ①举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点； ②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认 的定理公式等来证明论点； ③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； ④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔 之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归谬法” 。在多数议论文中往往是综合使用的。 ⑤类比论证，是从已知的事物中推出同类事例的方法，即从特殊到特殊的论证方法。 其中，“相同特点”是这种论证方法能够成立的前提，没有它，就无法实行类推； “比较类 推”是这种论证方法的根本标志，没有这个推理过程，就达不到证明论点的目的。 八、找出本文的论证方法 第一段：举例论证 ，道理论证；第二段：对比论证，类比论证。 八、引申拓展 《生于忧患，死于安乐》中提出担当 大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请 查找相关资料，补充一些例子。 仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐，乃赋《离骚》 。 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。 “生于忧患，死于安乐” ，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句相关名句： 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。 天行健，君子以自强不息。 自强为天下之健，志刚为大君之道。 九、思考讨论回答 本文论证了逆境出人才的道理。那么生于和平年代，物质丰厚的今天还能不能成才了呢？ 十．以歌曲《爱拼才会赢》结束。