(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇记承天寺夜游》教案30.docxVIP

“学程导航 ”课时教学计划 教学内容 共几课时 1 记承天寺夜游 型 第几课时 1 教 1、熟读成诵，读出文章韵味，当堂背诵； 学 2、掌握常用文言词语，理解课文大意； 目 3、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 标 教 学 重 重点：掌握常用文言词语，理解课文大意。 点 难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 难 点 教 文章篇幅短小，大意浅显，学生已具备一定的文言知识，故在感知课文上应没有 学 问题，但理解“闲人”所蕴含的感情比较难，需要引导学生结合背景的基础上推敲、 资 挖掘。 源 1、 读通课文，注意音准句读。 注音：念无与 乐者（ ） 藻荇（ ） ． ． 句读（划 1 处）：念无与乐者 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 2、走近作者，请同学们收集关于苏轼的资料。 3、通过注释、工具书疏通文意。 预 遂至承天寺 盖竹柏影也 但少闲人 念无与乐者 习． ． ． ． 设4、 课题交代了那些信息？ 计5、 作者为什么会想到夜里出行？苏轼又为什么到承天寺去呢？6、 夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？ 7、 作者是怎样描绘月色的？庭中月色怎样？ 8、思考“闲人”的含义。作者说他是“闲人” ，你是怎么理解这个“闲” ，文中哪些地方能看出“闲”？ 学程预设 导学策略 调整与反思 一、导入： 有一个人：他频遭贬谪，一生历典 八州，身行万里，走过无数穷山恶水， 却都如处天堂， 他说：此心安处是吾家。 学生齐答：苏轼 他被无数小人中伤入狱，朋友背叛，同 道反目，见识了人间万千丑态却说： “眼 前见天下无一个不是好人。 ”他的一生 见导学案第 2 题： 是：“起舞弄清影 , 何似在人间” 。 学生简介苏轼： 字子瞻， 号东坡居 士，唐宋八大家之一，性格豪迈等。 同学们知道这个人是谁吗？ 对于苏轼的了解还有哪些？ 请学生读出示的写作背景。 小黑板出示写作背景。 接下来就让我们走进黄州，走进苏 轼的内心世界。 二、预习展示： 1、学生展示导学案第 1 题。 2、请学生读课文。 （学生点评） 三、整体感知： 1、齐声朗读。 2、思考：课文题目给我们交代了什 么？ 用一句完整的话来概括一下文章内容。 四、局部赏读： 1、作者为什么想到夜里出去呢？ 2、苏轼又为什么到承天寺去呢？  教师范读 念无与 乐者 lè 藻荇 xìng ． ． 念∕无与乐者 （动宾结构） 盖∕竹柏影也 但少∕闲人如吾两人者耳 教师引导分析标题： 标题交代了：时间、地点、事件内容概括：苏轼和张怀民在夜晚游承天寺。 教师引导小结： 因为月色很美， “月色入户”所以“欣然起行” 可联系写作背景： 可能被贬， 心情郁闷。“念无与乐者， 遂至承天寺， 寻张怀民” 学程预设 导学策略 调整与反思 学生读： 教师引导： 张怀民： 1083 年被贬黄州， 张怀民又是一个什么样的人呢？ 被寓居承天寺，张怀民虽屈居主 出示小黑板：张怀民简介。 薄之类的小官，但心胸坦然，绝 不挂怀贬谪之事，公务之余，以 山水怡情悦性，处逆境而无悲戚 找同道之人：同是天涯沦落人，相逢何 之容，是位品格清高超逸的人。 必曾相识！ 3、简述夜游的过程，作者的心情 起行 欣然 有怎样的变化？ 念 遗憾 学生找表示夜游过程的词语，并 至 激动 寻 体会作者当时的心情变化。 怀民亦未寝 喜悦 步 欣欣然 4、 请学生读第一小节。 注意把苏轼心情的变化读出来。 教师小结：第一部分交代了夜游的时 间、地点、原因。 5、齐读第 2 小节， 看看作者是如何描绘月色的？庭中的月色怎样？ 月色：积水空明 绘景 空灵、皎洁 竹柏：藻荇交横 6、作者说他是“闲人” ，你怎么理解这个“闲” ，文中哪些地方能看出“闲”？ 月色入户——门庭冷落念无与乐者——交友之希 但少闲人如吾两人者耳——点明其闲 7、苏轼真是这样闲得住的人吗？末句抒发他怎样的情感呢？  教师点拨：句中写美丽的月色没有一个“月”字，却无处不是写月的皎洁。“积水空明”形容庭院中月光清澈透明。“藻荇交横”四个字比喻月下美丽的竹柏倒影，以倒影来烘托月关，给人以水草摇曳的动态之美。 教师引导：这样的闲人多吗？ 引导：①书中如何解释“闲人” 不汲汲于名利而能从容留连光景的人。 学程预设 导学策略 调整与反思 ②少有这样的 “闲人”，多是怎样的人？ 追名逐利，趋炎附势，奔走钻营，也无 暇领略这清虚冷月的仙境的人。 ③这些人整天忙忙碌碌，我因贬谪成了 “闲人”，但因“闲”得福，有幸欣赏 这良辰美景，这透露出作者怎样的心 态？ 闲适洒脱豁达乐观 五、拓展延伸： 学生回忆写“月”的诗句。 六、课堂小结： 学生谈收获  古人常借月亮来抒写自己的情怀，收集写月的诗句。 苏轼虽遭“文字狱” ，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的