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把握中考方向,读懂记叙类文本
————以《喜雨》为例
教学目标
结合本单元《故乡》的复习,以《喜雨》为例,联系《中考说明》记叙文阅
读内容要求,引导学生在独立阅读的基础上,通过梳理思路结构、理解文本中心
以及提出问题并实行探究等活动, 使学生体会并进一步明晰读懂记叙类文本的方
法和策略。
自主、合作、探究
准备材料 1、材料 2
教师活动
学生活动 设计意图
一、
环节一 回顾记叙文阅读
学生自主发言
要点
进一步明确记
教
明确:整体感知文本内容;理
叙类文本阅读
学
清文本情节、情感双线;读懂
的要点
过
作者表达的情感和主旨,并形
程
成自己的认知。
二、
环节二 理清思路,把握
中心
学生自读文本, 在本
以四月月考记叙文《喜雨》为
上划出本文的
结构
例
图
下发材料《喜雨》
通过概括内
引导学生讨论纠错
容,理解段与
总结点拨:
学生代表展示、 讲解
段之间的关
1.注重贯穿全文的情节线索,
自己的结构图
系,进而理清
或时间的推移,或地点的转
文本的结构思
换,或承上启下的过渡句,或
路是读懂文本
结果——原因等逻辑关系;注
的前提。
重作者的情感变化线索
把握文本的中
要注重文本的议论抒情句、起
学生补充完善
心主旨是阅读
承转合句;
要注重作者的情节设计意图
的最终目的,
也是学生问题
设计的思维前
提。
三、 环节三 问题探究
学生结合自己 对文
本的理解任意 设计
问题,并写清楚设计
师生共同分析学生代表提问 这个问题的原因;的角度,分析提出问题是否有
价值,分析设计问题的理由是
否充分且表述清楚 学生代表展示、 解释自己设计的问题;
提出问题并对
相关问题实行
探究,考查的
是对文本内容
和表达形成解
释的水平,其
本质是考查学
生对文本的理
解。
学生自读文本。 对文
本实行圈点勾 画批
注,划出文章的结构
思路图
四、 环节四 练习实践
下发材料二《那祥云缭绕的地
方》,引导学生读懂文本
板
把握中考方向,读懂记叙类文本
书
关键语句 内容
思路
设
计
理解中心,体会主旨→提出问题
议论抒情
文章题目
赏析语言
教
学
反
思
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