(部编)人教语文九年级上册《阅读14故乡》教案8.docxVIP

《故乡》教学设计 （一）课时目标： 1、协助学生理解小说中的景物描写及作用，把握人物形象。 2、引导学生学习本文刻画人物的方法和使用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。 3、引导学生理解封建等级观点造就的人与人之间感情上的隔膜，了解文章的主旨和作者的情感。 （二）教学重难点 引导学生理解封建等级观点造就的人与人之间感情上的隔膜， 了解文章的主旨和作者的情感。（重点） 引导学生学习本文刻画人物的方法和使用对比突出小说主题的写法， 理解小说中议论的作用。（难点） 自主品味阅读、合作探究 学生提前预习，熟读课文，疏通字词；教师准备课件，导学案。 二、课堂导入 导语：故乡是飘零落叶的根 , 是漂泊游子的归宿。古人有很多描写思乡之情的诗句 , 乡情已积淀为生命的血肉精魂 , 感人肺腑。李白有“举头望明月 , 低头思故乡”；杜甫有“露从今夜白 , 月是故乡明”；贺知章有“少小离家老大回 , 乡音无改鬓毛衰”；李益有“十年离乱后 , 长大一相逢”；马致远有“夕阳西下 , 断肠人在天涯” 今天就让我们一起走进鲁迅先生的《故乡》。 三、新课授受 （一）检查预习 1、给下列黑体字注音 隐晦（ ）祭祀（ ）愕然（ ）鄙夷（ ） 嗤笑（ ）应酬（ ）惘然（ ）恣睢（ ） 、清用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 （二）再读课文，梳理结构 将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。 第一部分（ 1-5 ）：写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂心情。 第二部分（ 6-77 ）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。 第三部分（ 78-88 ）：写“我”离开故乡时的感受和心情。 （三）课文解读 【回故乡】 阅读 1—5 段，思考回答以下问题。 1、第 1 段中的“二千余里”和“二十余年”说明了什么？ （说明了“我”与故乡的距离之远，分别的时间之久。侧面烘托出“我”对 故乡的强烈思念之情。） 2、请简要分析第 3 段，本段在文中起什么作用？ （反问：眼前的景象和记忆中的故乡反差巨大， 一个反问句， 表现了作者不想承认又不得不承认这个现实的复杂而又沉重的心情。 承上启下：悲凉的心绪变得更加沉重， 也为下文写故乡今昔的对比做了铺垫和暗示。） 3、此次回故乡“我”的印象如何？“我”的心情怎样？ （故乡萧条冷落、破败不堪、死气沉沉。“我”的心情悲凉。） 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”？ （眼前萧索的景象与 “我”记忆中的故乡有很大的反差， 本已看到故乡变坏，却又自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。） 【在故乡】 作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡， 体会到的不是激动、 喜悦，而是悲哀，不但是因为故乡的景的变化， 还有就是故乡的人的变化， 作者在文中主要塑造了哪些人物形象？（闰土、杨二嫂） 分析闰土、杨二嫂这两个人物： （1）文中采用什么描写方式刻画人物的？试圈点批划出这些文字。 （2）刻画出两人物怎样的性格特点？采用了什么写作手法？有何作用？ 学生阅读课文并填教师出示的表格： 闰土的变化： 变化 刻画人物方法 20 年前的闰土 现在的闰土 外貌描写 动作描写 语言描写 对“我”的态度 对生活的态度 人物形象 造成闰土变化的 原因 杨二嫂的变化： 刻画人物方法  变化 20 年前 现在 外貌描写 动作描写 语言描写 对“我”的态度 对生活的态度 人物形象 造成杨二嫂变化 的原因 文中有很多描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？ （回故乡——急切 见故乡——悲凉 忆故乡——沉重、忧愤 忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 见杨二嫂——惊吓、困窘 见闰土——兴奋、惊异、悲哀 离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来） 【离故乡】 合作探究：学生以小组为单位合作探究问题： 文章第段中“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？“高墙”比喻封建等级观点造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人 之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，导致“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。 “我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上的戴银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？ 不矛盾。 “西瓜地上的银项圈的小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡 的回忆，对理想生活的憧憬和追求。 “清楚” 是说追求的目标是清楚的， “模糊”是因为故乡的现实使 “我”感到美好未来的渺茫， 正因为这些所以 “我”感到“悲哀”。 文章第段中三个 “辛苦” 各指哪类？在当时， 他们各自的社会地位是怎样 的？ 第一个“