(部编)人教语文九年级上册《阅读14故乡》教案21.docxVIP

《故乡》教学设计 教学目标： 知识目标： 1、理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。 2、学习本文使用对比手法刻画人物的方法。 水平目标： 1、理解对比和景物描写在小说中对表现主题的作用。 2、品味文章丰富而有表现力的语言。 情感目标：教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。 教学重点： 理解小说用对比来刻画人物的方法。 教学难点： 感悟小说主题，领会作者写作意图。 教学方法： 朗读法，合作探究法，对比阅读法 课时安排： 课时 第一课时 一、导入，激发情感，创设氛围 故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，每逢回乡时，我们心中总是难掩激动与期待，光阴流转，二十年倏忽而过，故乡现在是何种模样？让我们跟随作者的脚步一起回《故乡》 。 二、介绍作者： 鲁迅，原名周树人，字豫才，中国现当代伟大的文学家、思想家、革命家，为探索救国救民之路，最终走上了文学救国的道路，以笔为武器，抨击时弊， 唤醒世人。代表作品： 小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》等。 三、写作背景： 本文写于辛亥革命后，辛亥革命虽然赶走了一个皇帝，但没有改变中国半殖民地半封建地的社会性质，所以中国广大老百姓的生活没有丝毫改变，反而是日益贫困、日益凋敝，人们的思想依然被封建礼教与封建观点束缚，毫无生气。 四、读小说，合作探究： 1、析情节 回故乡：萧索阴晦 悲凉压抑 在故乡：所见所闻 刻画人物：闰土  杨二嫂 离故乡：迷茫 痛苦 惘然 失望 无奈 希望 2、析人物： 故乡人物有何变化？表达了怎样感情 ? 闰土： 少年（小英雄） 中年（木偶人） 外貌：十一二岁 紫色圆脸 小毡帽 灰黄 深皱纹 破毡帽 极薄棉衣 手粗 银项圈 红活圆实的手 健康壮实 笨开裂 饱经风霜 动作语言：手捏钢叉 尽力刺去 说话脱 欢喜和凄凉的神情 摇头 默叹 吸烟 口而出 活泼干脆 利落机智 吞吞吐吐 迟钝麻木 苦不堪言 对“我”态度：不怕 躲厨房 不肯出门 恭敬 “老爷”厚障壁 生活重压 等级 送贝壳 鸟毛 热情纯真 观点 对生活态度：无忧无虑 快乐纯真 香炉 烛台 悲苦观点 寄希望于神灵 思考：是什么使闰土发生了这样的变化？ 表面原因：多子 饥荒 苛税 兵匪官绅 深层原因：帝国主义 封建主义双重压迫给中国人民带来的苦难 作者对其态度：哀其不幸，怒其不争 杨二嫂： 青年（ 20 年前） 外貌：年轻美丽 豆腐西施 动作神态：终日坐着 对“我”态度： 对生活态度： 美丽端庄的淑女  中年 凸颧骨 薄嘴唇 50 岁上下 细脚伶仃 圆规 鄙夷 冷笑 愤愤 絮絮叨叨 塞衣裤 飞 也似的走了 这样快 “贵人眼高” 阔了 尖酸嘲讽 虚伪吹捧 搬弄是非（灰里有碗） 泼悍放肆 尖酸刻薄 作者对其态度：可笑  可怜 可悲 思考：是什么使这个美丽端庄的杨二嫂变成这样？ 在帝国主义、封建主义双重压迫下，乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。 闰土代表中国广大的农民，杨二嫂代表中国小市民，他们都同样遭受着厄运，两者对比，反映了闰土的淳朴善良。 文中的“我”是一个同情热爱劳动人民，憎恶旧社会，同时对新生活充满信心和希望的知识分子的形象。 3、析环境： 现实中的故乡：萧索 荒芜 单调 失去生命力 回忆中的故乡：五彩缤纷 辽阔寂静 鲜活 对比中，揭示了帝国主义、封建主义给中国人民带来的灾难，烘托了“我”悲 凉的心情。 五、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路” 。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ 这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。 六、小说主题归纳： 小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。