(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇记承天寺夜游》教案41.docxVIP

《记承天寺夜游》教学设计 一、 导入： 2 分钟 1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮 的古诗句吗？ 2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写思乡愁绪，或 借月表达美好祝愿。 当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州， 他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》 （板书课题、作者。） 二、反复朗读，整体感知。 （充分发挥多媒体的视听效果） 5 分钟 1、听配乐范读两遍，要求注意读音、停顿。 、学生自由读。 3、学生读自己认为读得最好的语句。 、学生点评。 三、疏通文意、解决障碍。 （不同颜色 直观显示突破重难点） 5 分钟 、利用课文注解，读懂文意。 2、交流理解重点字词意思、句子意思。 3、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉， 看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 4、齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一 点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。 四、再读课文，结合多媒体的画面和音乐体会作者心情变化。 （10 分钟） 1、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （读出 失落、欣喜） 2、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步 于中庭。 点拨：（1）无与：没什么 缺少志同道合的人 （读出失落） （2） “遂”字体现作者怎样的心理？毫不犹豫 （读出果断） （3） 为什么寻张怀民？张怀民何许人也？ 预设：共同的遭遇、 共同的感 受，同是天涯沦落人。）（4）怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看 出什么？ （5）相与步于中庭。（读出享受） 3、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 这样的一对闲友闲步与中庭， 看到了怎样的月色？这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？ 点拨：（1）由月光想到澄澈的水、影子与水草，不但纵横交错的 形状像，有清风拂过时，那影子微微摇晃，仿佛水草在浮动。 这里有恍然大悟的感叹。由此我们推想，他刚才肯定迷失在这月光里。忘记了月光，忘记了自己，可谓是物我两忘、天人合一。 2）多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？（欣悦的、心胸开阔、忘却得失、心无杂念、超脱荣辱的语气） 。 4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 （读出乐观豁达的情怀） 下面让我们逐层读出以上的感受。 五、有味地赏析 10 分钟 不光月色美，还有好多的美点。 〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到 了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之 美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。 1、 “庭下 如积水空明，水中藻荇交横， 盖竹柏影也” 最美是“空 明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。 （画面之美、宁静之美、色彩 之美） 讨论：“如 ”删掉和加上有什么不同？ 2、“水中藻荇交横，盖竹柏影也” 讨论：这两句条换一下位置有什么不同？ 总来说之，我们能够明确这篇课文有多处的美： １ . 美在内容的精致。一个完整的故事竟是用８ 5 个字表现出来 的。 美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。 美在情感的波澜。 美在“闲人”的意味。 六、质疑问难，探究情怀 （12 分钟） 、一起读最后三句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 、你认为文中“闲人”是怎样的一种人呢？（具有闲情逸致，兴趣高雅之人） 3、请同学们从文中找出能体现“闲人”的词语或句子。 4、什么样的人才能悟到这样的境界？（热爱生命、逆境坚守） 【结合苏轼遭贬的境遇提升学生理解】 归纳：苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐，踏月夜游，何其 洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东 坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！ 出示板书填 空： 的旷达胸襟（积极乐观向上。从容面对苦难。豁达乐观。不慕名利， 坦荡豁达。） 5、请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。 （齐 读课文） 6、尝试背诵课文。 七、结束语 ：1 分钟 人生之路，充满坎坷。面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵 娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人耳”的旷达、用他“西北望， 射天狼”的豪迈，穿越千年时空映照了我们， 也祝愿我们面对困难时， 也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！