(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇记承天寺夜游》教案52.docxVIP

《记承天寺夜游》教学设计 教学目标： 引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句；准确翻译全文、背诵全文。 联系文章的写作背景， 了解作者的相关情况， 进一步理解作者丰富微妙的思想感情。教学重点和难点： 1. 重点：教学目标 1 2. 难点：教学目标 2 课时安排： 一课时 教学过程： 夜深人静，皓月当空，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，缥缈而 曼妙。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番，漫步月下你会萌生怎样的感情 ?今天我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》 ，看看他在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。二、积累展示 作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与 他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏” ，均在“唐宋八大家”之列。 写作背景 本文写于宋神宗元丰六年（ 1083 年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二 年七月，御史李定等摘出苏轼的相关新法的诗句， 说他以诗讪谤， 八月将他逮捕入狱。 这就 是历史上著名的“乌台诗案” 。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释 出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得 “签书公事 ”，也就是说做着有职无权的闲官。在这 种情况下， 作者写了这篇短文， 对月夜的景色作了美妙的描绘， 真实的记录了他当时生活的一个片段。 三、师范读课文（要求学生注意字音与停顿） 1．字音 解衣 ji ě ． 2．停顿 念／无与乐者 相与／步于中庭 盖／竹柏影也 四、整体感知  遂至 su ì 未寝 qǐn 藻荇 zǎo x ìnɡ ． ． ．． 遂／至承天寺 怀民／亦未寝 庭下／如积水空明 水中／藻荇交横 1．生自由读文，要求读准字音，注意停顿。 2．思考： 1）这篇课文的题目中蕴含了哪些信息？比一比，看谁筛选得多。 2）本文描写的对象是什么？文中给我们创设了什么样的意境？ 明确：（ 1）文体：记叙文或游记散文；地点：承天寺；时间：夜；事件：游 2）描写对象是月光。文中描绘了月色之美， 创设了一个清冷皎洁的意境， 是作者心境的体现。 五、合作交流 共同探究 小组合作，结合注释，解释重点字词，翻译重点语句。 重点字词： 欣然 起行：高兴的样子 念无与乐者：想 ．． ． 遂至 承天寺：于是，就；到 怀民亦未寝 ：睡觉 ．． ． “寻张怀民” ？联系上下文思考： 一个 相与 步于中庭：一同，共同 庭下如积水空明 ：清澈透明 ．． ．． 盖竹柏影也：表示推测，原来 但少闲人如吾两人者耳 ：只；罢了 ． ． ． 重点语句： ① 怀民亦未寝，相与步于中庭。 译：怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。 ②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 译：月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。 ③何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 译：哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。 概括每段大意 第一段用记叙的表达方式，交待了作者写作本文的背景。 第二段使用了描写的表达方式，描写了庭院中月光清澈透明的夜色。 第三段使用议论的表达方式，惋惜无人赏月。 六、质疑探究 1. 作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？又为什么要 “寻”字，表现了作者怎样的心理？ 明确：一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月； 作者想到应有人共同分享月色之美， 进而想到只有 “闲人” 的张怀民才能在这种境遇下与自 己有相同的“闲情” ，于是去寺庙寻张怀民一起赏月。 “寻”有一种急欲找到的迫切感， 这就写出了作者渴望与知心好友共同赏月的急切心理。 作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？ 明确：发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻：月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。月色皎洁；空灵。 想象“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”所描绘的情景，并简要分析作者使用比喻的妙处。 把月下之景比成水中之景，以“积水”比月色，表现“空明”的特点，以“藻荇”比竹柏的影子，写月影的“交横” ，非常新颖而又贴切。 文中哪些句子表达了作者的情感？ 明确：“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 文中“何夜无月 ?何处无竹柏”显然与实际不相符， 因为并非每夜都能见到月色， 每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义 ? 明确： 月光并非夜夜明， 竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时处处可见，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。 6．“但少闲人如吾两人者耳”句中“闲”在全文起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？ “闲”字是本文的文眼， “闲人”是本文的点睛之笔。 “闲”的含义：①反