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《记承天寺夜游》教学案
一、第一课时:
(一)导入新课;
(二)结合单元提示,确立目标;
(三)介绍作者及写作背景;
(四)朗读课文,读准字音、读出停顿;
(五)译读课文,读懂内容。
二、第二课时:
学习目标:
诵读课文,赏析文章写景的优美语句;
品析文字,体会作者丰富的情感,感悟作者的人格魅力。
教学过程:
教学过程
竞猜“闲”字,明确目标
知
识
为
(一)
例
咬 文 嚼
,
字,诵读
课文
探
寻
方
法
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入:
进入情境:
1. 猜字谜激发兴
1.猜“闲”字 , 导入新
翻开课本,进入学习状
趣,让学生尽快进
课。
态,思考字谜答案。
入状态。
2.
板书课题:记承天寺
检测成果:
2. 复习第一课时以
夜游
1. 回顾第一课时所学。
联系新旧知识。
检查复习:
2. (1)翻译重点词语;
3. 积累词语,翻译
1.
回顾第一课时内容。
(2)翻译重点句子。
重点句子,检测第
2.( 1)解释重点字词;
明确目标:
一课时成果。
( 2)翻译重点句子。
1. 默读学习目标;
4. 明确学习目标,
出示目标:
2. 齐读学习目标,明确学
能充分发挥好教学
1.
诵读课文,赏析文章
习方向。
目标的导学、导教
写景的优美语句;
和导测功能;
2.
品析文字,体会作者
丰富的情感,感悟作者
的人格魅力。(大屏幕展
示)
诵读课文:
学习朗读:
1. 朗读是解读文字
文字是用来读的,当
1.一生读,注意读准字音、
的基础,好的范读
文字有了声音、有了节
读出停顿。
材料能唤起学生情
奏,就构建起我们与作
2. 一生点评。
感上的共鸣,激发
者之间的桥梁。
3. 看视频,感受意境,注
强烈的阅读愿望。
1.
点名朗读;
意语速、语调。
2. “读”是语文永
2.
播放视频朗读;
揣摩意境:
恒的主题,但“读”
3.
要求学读。
读出一点宁静、安适的味
并不是机械、重复、
指导朗读:
道。
盲目地读,“读”
(夜晚给人宁静、安适
尝试诵读:
应有层次,有价值。
之感)语速缓一点、音
齐读课文
调低一点、轻声朗读,
读出点韵味。
指导自学:
自主学习:
福楼拜说过,写
1.( 1)请默读课文, 任
1. (1)自主完成。
文章时能恰当表现
选一个字或一个词,来
(2)找出一字、一词品
一种意思的只有一
知
解读作者的情感,并写
情感,披文入情,并用文
个词,作家的任务
下批注。
字流畅地表达出自己的发
就是要把这个词找
识
(2)边赏边读。
现。
出来。我们阅读的
为
2.赏景悟情
(3)在朗读中体悟。
任务就是用心去品
如果你擅长分析,可从
2. 学会从不同角度解读写
味,把作者的良苦
例
(二)
修辞、用词、情感等角
景的内容,并写下批注。
用心挖掘出来,把
,
说文解
度实行品析;
互帮互学:
文字中蕴含的感情
字,品
如果你擅长书写,请用
小组交流,其他同学
找出来,一个字都
读课文
你优美的语言将画面描
补充,轮流发言。
不能放过。
探
述出来。
展示成果:
寻
归纳小结:
以小组为单位,全班
1. 此处写出月光的:清、 交流。
方
亮、浓;
归纳小结:
法
2. 总结“闲”字之情:
总结出景物的特点,
清闲之人的无奈、赏闲
并体悟“闲”字之意。
适之景的欣喜、悠闲之
情的自得。
拓展延伸:
悟情读己:
引导学生感受苏轼
结合文本,说说苏轼是
1. 感悟“闲”字之意;
的人格魅力,拥有
变式
一个怎样的人。(为了彰
解读作者其人:豁达、乐
一颗“闲心”,获得
训练, 感悟“闲” 显你的文采,可引用诗
观、有闲情雅趣。
一分“雅趣”。
感悟
字,解读
词为证)
2. 用心欣赏,用心体悟,
验证
“闲人”
课堂小结:
理解“闲人”的心境。
播放学校图片的视频,
让学生感受美就在身
边,“江山风月 , 本无常
主, 闲者便是主人。”
当堂检测,
要求带着感悟,背诵课
尝试背诵:
感悟作者的心境
独立应用
文。
齐背课文
整合提升,
1. 收集并背诵苏轼作品一至两篇;
布置作业
2.阅读林语堂著作《苏东坡传》 。
板书设计:
记承天寺夜游
苏 轼
乐
清闲之人
观
闲
闲适之景
心
豁
达
悠闲之情
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