(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇记承天寺夜游》教案5.docxVIP

《记承天寺夜游》教学设计 教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、品味：描写月色使用的手法及妙处。 4、感悟：感受“闲人”的含义，领悟作者的人生态度。 教学重点 诵读、积累 教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学过程： 有一位文人，他一生担任过 30 个官职，遭贬 17 次，坐过 130 天监牢。不过，他一生豁 达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适合那 里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。 他就是北宋豪放派词作代表苏 轼。他的一生给我们留下了很多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说： “大江 东去浪淘尽， 千古风流人物” 面对青春的一去不复返， 他积极乐观的说： “谁道人生无再少， 门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元 1083 年 10 月 12 日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流。 让我们共同学习苏轼的 《记承天寺夜游》 。 师：说说你了解的苏轼。 二．诵读美文 1、听录音范读课文。 2、出示朗读要求 读出一点文言的味道 师：读出文言的味道除了有的音节要拉长一点以外，我们还要注意这个音节里所渗透出来的情感。同学们听一下范读，看哪些字需要拉长的，并有情感的意味蕴含其中。 师：哪几个字？ （念、盖、但）。 师：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但 ——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。 （生读课文） 读出一点宁静的氛围 师：为什么要宁静呢？夜游，看起来作者心情不错，他写的是美景，要细细欣赏眼前的美景，所以心情不错。那么，宁静的氛围要怎么读出来呢？第一：语速缓一点；第二：音调低 一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。 （生轻声朗读） 读出一点夜游的兴致 师：有两个地方要读得快乐一点。现在我们看课文，你认为， 哪两个地方或者哪两个字词 要读得快乐一点呢？ 师：请大家采用自己最喜欢的方式朗读课文。读后请同学展示（小声、大声、默读） 师：谁来为大家读一读课文？ 学生朗读。 四、说夜游之事 1、按照屏幕的提示，用原文说说：那个有月亮的晚上发生了什么事情？ 投影： 时间： 地点： 人物： 起因： 经过： 结果： 师：从这六要素看，这篇文章体裁是—— 四、品月色之美 师：事情的起因是“月色入户”，那是怎样的月色这么撩人，让已准备睡觉的作者欣然起 行呢？在作者的笔下月景是这样的： 庭下如积水空明，水中藻荇交横， 盖竹柏影也。作者 描写的月景具有怎样的特点呢？（学生回答） 师：作者用什么手法描绘月色的呢？ 总结： 作者用比喻的手法，高度凝练的笔墨为我们点染了一个疏影摇曳、清明澄澈、亦真亦幻的美妙境界。 五、悟闲人之情 师：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨？ 明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 师：作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情？ 明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得 那么仔细， 那么认真， 两人都很闲。 何夜无月， 何夜无竹柏， 冬夜出游赏月的更是只有 “吾 两人” 因为别人都是忙人。 结尾更是直接点出两人是闲人。 自嘲的意味。 贬谪的悲凉心境。 同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境 学生试读，齐读 设置问题： 联系作者和怀民的处境， 我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。 但是， 苏轼还 是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感 情。加上“唉”字再来读读这个句子， 要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有 的闲情雅致。 学生试读。 老师总结：这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，还是面对逆境的“从容”， 是超 然于劳累的身体生活的“悠闲”，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真 淳”，是清空 了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是超越了生死的心灵的“大 自由”。这是一种至高 的人生境界。 只有具有闲情雅致的人， 才能欣赏出景色的美妙， 而我们现实生活中很多人 忙着追求， 忙着工作， 迷失在富贵中， 迷失在物欲横流中， 而忽略了自己身边美丽的风景。 丢掉了那一份闲情雅致。 总结语： 同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经 常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。 六、作业 背诵全文。