(部编)人教语文九年级上册《阅读14故乡》教案1.docxVIP

教学设计模板 基本信息 授 课 九 （最多 2 人） 年 级 教 学科 语文 材 人教版统编 章节 第四单元第 14 课 版 教材 本 课程名称 故乡 课型 授新课 授课日期 2018.11.25 软硬件环境 交互式电子白板、互联网；人教版数字教材；普通教室 使用人教版数字教材的片段： 使用资源标记 1.1 ’16’’ -4 ’14’’ 2.4 ’ 50 ’’ -38 ’ 59 ’’ 教学前期分析 《故乡》是人教版统编教材九年级上册第四单元中的第一篇小说。第四单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放 教材分析 在了本单元。 《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生使用对比手法刻画人物的水平，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！ 作为九年级学生，则是一个逐步趋于成熟的时期，自制力有所提升，自觉性、独 立分析问题的水平有提升，要求进步，是独立地走向社会生活的准备阶段；思维 学情分析 的独立性、批判性快速发展，不盲从他人意见，自我评价日趋成熟，自尊心增强，自我教育水平也有一定提升。 1、分析描写方法，把握人物形象，学习使用对比手法塑造人物形象，突出小说主题的方法。 教学目标 2、探究人物变化的根源，初步把握小说的主题。 3、分析环境描写在小说中的作用。 教学重点 分析人物形象及环境描写的作用 教学难点 学习使用对比手法塑造人物形象，突出小说主题的方法。 教学策略 自主合作探究 教学用具 多媒体教学资源 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 资源使用 1 设计意图 回顾 由第一课时向第 复习式导入，由一 二课时过度（可 让学生动脑筋回顾 一、导入课文 一课时讲 课时引入到第二课时 从资源来源、资 课文 了什么 源类型、资源内 二、出示本课学习目标 大屏幕放映 三、回顾课文，整体感 回顾本文的故事情 知 节 1. 在故乡，我见到 了很多人，其中哪两个 四、问题探讨 是重点刻画的人物形象 2. 小说里出现了几 个故乡 1. 分析闰土发生了哪些 变化，使用什么描写方 法什么表现手法实行刻 画，并探究变化根源 五、合作探究 2. 同样的办法分析杨二 嫂 3. 文章三个故乡的表现 使用了什么描写方法， 并分析其作用  容要点、教学作 用等方面实行描 述） 学生 人物描写 让学生明确这节课的 齐读 景物描写 学习任务 一个 让学生回顾本课的故 学生为大 备授课系统 事情节，为下文讲解做铺 家讲述 垫。 学生 整体上明确这节课所 思考回答 讲的主要内容 1. 分析人物 学生依托课本，从课本 描写方法 学生 2. 中寻找答案， 一点一点突 分析环境 探究回答 破难点，从变化根源上以 描写的作用 3. 及未来故乡的表现中初 使用了备 步明确主旨 授课系统 学生 与教学目标相呼应，对 六、课堂小结并作业 把小结教学部分还给学 学生掌握本课教学任务 总结这节 生 情况实行查缺补漏 课所学 1、以高效课堂为导向，对课文内容的把握、人物形象的分析、文章主题的理解， 应通过个性化的阅读和合作交流来体验和创新。所以，我在教学过程中采用学生 教学评价 自主学习、教师引导、总结相结合的教学方法 2、在教学中，采用探究方式，对问题实行研讨，让学生对作品的理解由浅入深、 循序渐进，学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。 3、让学生上课时积极思考，学习兴趣高涨，教学效果也会比较好。 板书设计 教学反思 1、 教学过程重在了解读人物形象，在分析人物形象的过程中引导学生把握本文主旨。不足之处是没有围绕作者的情感体验去分析。 2、 故乡的变化是有深刻的历史根源的，不联系历史背景，本文的主旨将很难领悟，因为时间限制，对 历史背景只能点到为止，所以，学生也就很难对课文领悟得更加深刻。 3、 我在回顾课文时用到了数字教材，旨在让学生回顾第一课时小说的故事情节，因为对数字教材掌握 不全面很多功能还不会使用，以后在电脑操作方面还需要增大力度去学习。 4、 学生对于数字教材的使用感觉很新奇，注意力集中，部分同学认为数字教材的字体有些小。