(部编)人教语文九年级上册《阅读14故乡》教案11.docxVIP

《故乡》教案 【教学目标】 1、理清小说线索和故事情节 2、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 3、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 4、理解课文重点语句的深层含义以此来理解课文的主题思想。 【教学过程】 第一课时 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时， 写下了这首《回乡偶书》。20 世纪 20 年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。 二、本单元是小说单元，复习小说的相关常识。①小说的三要素是什么？②小说塑造人物的方法有哪些？③小说的情节发展有哪几部分？④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？ 提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习， 重点是人物形象的刻画。 三、简介作品、作者： 鲁迅，原名周树人，鲁迅是笔名，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无 产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有 我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 ，中篇小说《阿 Q 正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。 背景资料：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了， 但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。 帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。因为这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民， 日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于 1921 年 1 月，后有作者编入他的小说集《呐喊》 ，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。 1919 年 12 月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲， 亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。 通过对闰土悲惨遭遇的描述， 生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害， 表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 四、整体感知 学生自读课文。小组思考讨论： 1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情 节，将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。 概括 每部分的内容。 2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？ 3、“我”的这个次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十余年，重履 故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什么会“悲哀”呢？ 第二课时 一、 分析环境描写的作用。 1、故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出 来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些 是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。 明确： （记忆中的）过去的故乡（ 1 一 5）：五彩缤纷、美丽神异 现在的故乡（ 12）：萧索，悲凉 未来的故乡（ 88）：美丽，充满生机 2、这样的环境描写有什么作用？ [ 指导 ] ：怎样分析环境描写的作用？ ①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物 的命运； ④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题 3、现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这 些变化中看到什么？ （这些变化说明了什么？） 为什么会有这么大的 变化？ 说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实， 以及农 民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。 二、分析人物形象 1、课文中写了故乡哪些人的变化？ 2、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。找出 描写闰土的语句，填表（表格见下页） 少年闰土： 12～15、18、23～26、30； 中年闰土： 59、60、62、64、66、71、72。 学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流 3、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。 品味，讨论， 交流 师生共同归纳梳理：在对比中看出外貌，动作，语言的变化、与我 的距离、生活的现状。 三、引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。 （难点，教师加以引导） 组织学生讨论并总结： 残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅， 把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。 四、分析人物形象——杨二嫂 1、阅读课文，找出描写杨二嫂的语段，看看这个人物有哪些方面的 变化让我悲哀。 20 年前、后的杨二嫂： 38～51 自然段 2、品味文中的这些描写，归纳杨二嫂的性格特征。 杨二嫂：外貌的变化（说明经济状况的衰落） 、能说会道、泼辣、 尖刻、自私、爱贪小便宜的城市小市民 3、对杨二嫂这个人物， 我们应怎样理解 （为什么