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苏教版六年级数学上册第三单元《分数乘法》教材分析 夏李乡实验学校 毛红叶 本单元教学分数乘法，是在理解了分数的意义，掌握了分数加、 减法计算的基础上编排的。能进一步理解分数的意义，为教学分数除 法打下基础。教学内容以计算为主，包括分数与整数相乘、分数与分 数相乘。教学要求是理解算理、掌握算法，能应用于分数连乘计算和 解决实际问题中去；在探索算法、总结法则的过程中发展数学思考的 能力。 教材在编排上有以下特点。 第一，以计算法则的教学为编排主线，把运算的意义、方法以 及实际应用的教学有机结合在一起，优化了全单元的内容结构。 乘法运算的范围从整、小数扩大到分数，其意义、算法以及实 际应用都有较大的发展。因此，分数乘法的意义、计算法则、解决实 际问题是本单元的三个重要内容。教材以计算为主线，在研究算法的 过程中体会运算意义，通过运算概念的完善、发展，进一步理解算法; 在解决实际问题的背景中教学计算知识，应用学到的算法解决实际问 题。意义、法则、应用三方面的有机结合，优化了知识结构，能充分 发挥教学的功能和价值。女口，例1从做绸花要用多少米绸带的实际问 题引出分数乘整数的计算问题，把原来的乘法概念扩展到分数范围， 激活已有的知识经验；应用同分母分数加法的知识，体会并得出分数 乘整数的计算方法，既解决了做绸花的实际问题，又解决了新的计算 课题。又如，例2为解决做绸花的实际问题列算式10X 1/2和10X 2/5，联系现实的数量关系体会这些算式的具体含义，得出“求一个 数的几分之几是多少，可以用乘法计算”的结论，发展了乘法的意义。 在计算两个乘法算式时，巩固了分数与整数相乘的算法。 第二，知识发展线索清晰，前后联系紧密，各道例题的教学任务 明确。下图是本单元教材里的计算知识结构图。 先教学整数乘分数，后教学分数乘分数，符合简单到复杂的编排 原则。而且，整数乘分数还能与整数乘法建立联系，应用整数乘法知 识，为分数乘法的教学开好头。 整数乘分数先是求几个相同分数的和，再是求整数的几分之几是 多少。前者在运算意义上与整数乘法一致，算法是例 1的重点。正由 于运算意义和整数乘法一致，可以把整数乘分数转化成同分母分数相 同，体会并得出整数乘分数的计算法则。 后者在运算意义上有很大的 扩展，乘法不仅能求几个相同加数连加的和，还能求一个数的几分之 几是多少，这是例2的教学重点。而例2的算法，在前面已经解决了。 分数乘分数先教学基础知识，再培养计算技能。例 4和例5要把 “求一个数的几分之几是多少”的认识迁移到分数乘分数，深入理解 分数乘法的意义，还要解决分数乘分数的算法，并形成统摄分数乘整 数、分数乘分数的计算法则。所以，这两道例题着重教学基础知识。 例6教学分数连乘，巩固计算法则的同时，培养分子、分母交叉约分 的技能。 第三，编排“倒数”知识，为分数除法作准备。分数除法经常要 转化成分数乘法进行计算，转化需要倒数的知识。因此，本单元在分 数乘法的教学基本完成以后，编排了有关倒数知识的一节教材和一个 练习，为下一单元的教学提前作准备。 一、例1――着重教学分数与整数相乘的算法。 首次教学分数乘法，教材除了从实际问题引出，还尽量与整数乘 法靠近，充分利用已有的知识、经验，构建新运算的意义与算法。创 造迁移的条件，引导学生主动写出分数乘法算式；营造探索的氛围， 放手让学生创新分数乘整数的方法。 例1的第（1）个问题求3个相同分数的和。在代表1米绸带的 线条图上，已经表示出做1朵绸花用的绸带3/10米，要求学生继续 涂色表示做3朵绸花所用的米数。通过涂色，体会实际问题里的数学 问题是“求3个3/10是多少”，看到做3朵绸花用的绸带是9/10米, 激活已有的乘法概念以及同分母分数加法的知识。 于是，一些学生会 列加法算式3/10+3/10+3/10，另一部分学生会列乘法算式 3X 3/10 或3/10 X 3。比较加法算式和乘法算式，实现原有运算概念的迁移： 求几个相同分数相加的和，用乘法算比较简便。分数乘法算式和整数 乘法算式一样，不区分被乘数和乘数，求 3个3/10是多少，算式3 X 3/10和3/10 X 3都可以。让学生研究分数乘整数的算法，把“分 子相加、分母不变”加工成“分子与整数相乘，分母不变”，获得新 的计算方法。尤其是在方框里填数：3/10+3/10+3/10= □ +□ + □ /10= □ X 口 /10,经历“分子相加”转化成“分子与整数相乘”的过程，建 构了新的计算方法。 例1的第（2）个问题求做5朵同样的绸花一共用绸带的米数， 不 再从分数加法过渡到分数乘法，直接写出乘法算式，并用分数乘整数 的方法计算。把例1的学习成果作为例2的教学资源，进一步体验应 用分数乘整数解决相同分数连加的问题比较简便， 巩固运算的意义和 方法。这道例题还