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冀教版《除数是小数的除法》教学设计 ◆您现在正在阅读的冀教版《除数是小数的除法》教学 设计文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 冀教版《除数是小数的除法》教学设计教学内容：教材第 40 页例 4、练一练，练习十第 1～ 4 题。 教学要求： 1．使学生理解除数是小数的除法的计算方法，初步学会除 数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算。 2．培养学生应用已经学过的知识解决新问题的能力，初步 认识转化的思想和方法。 教学过程： 一、复习铺垫 1．口算下面各题。 3.286.337.555.64 0.3280.6330.7550.564 提问：商的小数点位置是怎样确定的？ 指出：小数除以整数，按整数除法算，商的小数点要和被除 数的小数点对齐。 2．提问： 除数扩大了 10 倍，要使商不变，被除数应该怎样？除数扩大了 100 倍呢？ 把 13.8 、4.67 、 0.725 的小数点去掉，和原来的数相比， 第 1 页 各扩大了多少倍？ 把 5.344 扩大 10 倍，小数点应该向哪边移几位？要扩大 1000 倍呢？ 3．引入新课。 我们已经知道， 被除数和除数扩大相同的倍数， 商不变。 ( 板 书：被除数和除数扩大相同的倍数 ) 而且也知道，把小数点 向右移动一位、两位、三位 ...... 原来的数就扩大 10 倍、 100 倍、 1000 倍...... 今天就要应用这两方面的知识来继续 学习小数除法。 二、教学新课 1．出示例 4。 学生读题。 提问：求平均每小时织多少米要怎样算？ ( 板书算式 ) 提问：这道除法计算题和上节课学习的除法计算题，有什么 不同的地方？ ( 板书课题 ) 先启发学生思考：我们已经学会了除数是整数的小数除法。 这道题的除数是小数，能不能依据过去的知识，把除数是小 数的除法转化成除数是整数的除法来计算呢？让学生先作 讨论，并在全班交流。 ◆您现在正在阅读的冀教版《除数是小数的除法》教学设计 文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 冀 教版《除数是小数的除法》教学设计 第 2 页 现在再来说一说：怎样才能使除数变成整数？ ( 把除数扩大 倍，要使商不变，也就是要得出原来的商，被除数应该怎样？ ( 被除数也应该扩大 10 倍 ) 教师在竖式中作出示范。结合说明：要把除数 7．5 扩大 10 倍，就是把除数的小数点向 右移动一位， 除数就变成整数了。 为了简便， 只要把除数 7．5 的小数点划去。 除数扩大了 10 倍，要使商变， 被除数 47．85也要扩大 10 倍，只要把原来的小数点划去，向右移一位重 新点上小数点，使被除数变成 478． 5。 追问：怎样把刚才的题转化成除数是整数的除法的？这样做的根据是什么？ 评析：这里的例题教学先引出转化成除数是整数的除法这一问题，启发学生依据旧知萌生相除方法的动机，再让学生在讨论中明确怎样转化，弄清转化的依据，这就不仅让学生找到解决问题的方法，而且使学生明确算理，增强应用旧知解 决新问题的能力，初步认识转化的思想。 ] 提问：这题转化后，现在变成多少除以多少了？这样的题在会计算了吗？让学生把这道题做完后，教师检查学生在计算时，要注意说明商的小数点要和转化后的被除数的小数点对齐。 提问：除数是小数的除法要转化成怎样的除法再计算？是怎样转化的？把被除数和除数扩大相同的倍数，只要把小数点怎样移动？ ( 在前面板书后接着板书：吟小数点同时向右移 第 3 页 动 ) 如果被除数不是 47．85，而是 4．785，除数仍是 7．5( 板 书： 7．5)4 ． 785) 怎样把它们转化成除数是整数的除法？如果被 除数是 47．85，除数是 0．75 呢？ ( 板书： 0．75)47 ．85 一 ) 提问：你认为计算除数是小数的除法，关键是什么？ ( 小数 点的处理 ) 怎样移动小数点后再计算？ 2．进行转化的专项训练。 做练一练中的第 1 题。 小结：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的方法是：第一步，把除数中的小数点划去，使它变成整数；第二步，看除数扩大了多少倍，就把被除数也扩大同样的倍数，只要把被除数的小数点向右移动若干位。这样，就可以按照除数是整数的除法进行计算了。 三、巩固练习 1．试做练一练中的第 2 题。 学生练习时，教师注意学生在转化时被除数和除数是否扩大 相同的倍数，竖式中没有用的 o 是否划去。评讲时，再让学 生说一说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的 除法的。 2．让学生将练习十的第 2 题、第 4 题做在课堂作业本上。 四、课堂小结 这节课学习了什么内容？除数是小数的除法要怎样算？这 第 4 页 样算的根据是什么？你认为计算过程中的关键是什么？ 五、家庭作业 练习十第 3 题。 第 5 页