(部编)人教语文八年级上册《写作语言要连贯》教案2.docxVIP

我和树叶的亲密接触 ——语言要连贯 教学目标： 通过观察、描写景物，培养理清思路、连贯表达的水平。 通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和水平，提升语言连贯的水平。教学重点： 语言表达要准确、连贯，推敲修改文章。 教学难点： 推敲修改文章。 教学时间： 一课时教学过程： 一、捡拾树叶（课前准备）二、初识树叶 德国哲学家莱布尼茨曾谈到一个观点——世界上没有完全相同的两片树叶。的确，每一片树叶都是最独特的存有，即使外形再相似的两片树叶，仔细观察也会发现它们大小不一，色泽不同，厚薄不均。周末老师请大家走进大自然中去寻找最令你心动的树叶，大家都找到了吗？请拿起手中的树叶，拿起这片“不 一样”的树叶，拿起课前写下的“那片树叶”片段，请把你手中的“树叶”给我们分享一下！ （随机抽生 读所写的“树叶”片段，老师照出“树叶” ，抽生点评。） 二、裁剪树叶 1、前面我们学过描写“树叶”的方法： 五官观察 ——调动感官来一次观察的轮番轰炸：闻一闻、捏一捏、摸一摸、尝一尝、想一想。 善用修辞 使用描写 抒发情感 2、同学们，“好文章是改出来的” ， 今天我们就要一起来通过修改 “树叶” 作文片段， 学会让作文 “语 言连贯”。 语言连贯：语言连贯是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅，前后逻 辑联系紧密。 3、如何使文章语言连贯 名篇引路—— 例 1：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ——《春》 例 2：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。仅仅深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这个树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一 串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹 ! 我在开花 ! 它们在笑。 我在开花 ! 它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最 小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的 ; 又像一个 忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆 ?我凑上去，想摘一朵。 ——《紫藤萝瀑布》 分组讨论：这两个写景的经典片段是如何做到语言连贯的？请小组组长把讨论结果写在“智通课堂” 上。 交流总结： 1）围绕中心，话题统一 一段话不管有多少句子，都应围绕一个中心。如朱自清的《春》中的春花图，为了凸显繁盛的春花， 写了花势盛、花色盛、花味盛、果实盛、蜂蝶盛、野花盛等内容。而片段二也是为了彰显现在的紫藤萝的繁盛，写了花瀑，写了每一穗花、每一朵花都开得艳丽。 生谈：“树叶”片段，就要围绕树叶来写，写的时候还要凸显树叶的某种精神、品质或是给你带来的某种启示，所以你才觉得它特别，决定捡拾它回来的呢。 2）顺序合理，结构明晰 在写作的过程中，说明一个意思，描述一个对象，总要有一个表述的角度，或以事物发生发展的时间 顺序的角度，或按照地点转移的空间顺序的角度，或按照人称的角度，只要表述角度前后一致了，语言才会连贯。 春花图：树下——花下——地上（从上到下） 紫藤萝花：花瀑——花穗——花朵（从整体到局部） 生谈：观察手中的树叶还有你的 “树叶” 片段，说说写作时应该按照哪些顺序才能是文段结构明晰呢。如：整体——局部；色——形——味——感受；叶柄——叶面——叶脉——叶边 3）衔接自然，表达连贯 适当的使用关联词、提示语或过渡句，能够协助我们衔接句子。春花图：“树上”、“花下”、“遍地” 紫藤萝花： “每一穗”、“每一朵” 4、推荐 修改方法：删、增、调、换。 5、同学们，请看看手中的“树叶” ，读读写下的“树叶” ，小组推荐一份写得最好的“树叶”片段， 用红色的笔根据修改方法和原则共同修改，力求达到“语言连贯” 。 三、吟咏树叶 1、老师抛砖引玉《树叶的故事》 （配乐） 一片树叶，从树枝探出头，孕育着一片绿意，向世界发出友好的问候 ! 树叶吸收着阳光雨露，逐步长大，颜色鲜绿，衬托着鲜艳的花朵，世间因它的装点更加美丽！ 繁茂的树叶，遮挡着炎热的阳光，带给行人们一片绿荫，留给世间一片清凉！ 秋意渐浓，一片片树叶，即使在飘落之时，也要尽情绽放自己的魅力！ 树叶将营养献给了整棵大树，自己却悄然飘落，在来年它化作春泥，呵护新的生命！ 2、请小组朗读好的同学