(部编)人教语文八年级上册《阅读24诗词五首渔家傲(天接云涛连晓雾)》教案1.docxVIP

《渔家傲》（天接云涛连晓雾）教学设计 学习目标： 1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。 2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象水平。 3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。 教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言 有意境。 教学难点：激发学生的联想和想象水平，品味词的语言及意境。 教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。 教学过程： 一、 激趣导入：请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。 1、他，唐代著名诗人。他 的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。代表作有《静夜思》 --李白 2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗 “三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣” --杜甫 3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山 下兰芽短浸溪） --苏轼 4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异） --范仲淹今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人 --李清照的作品。 二、 知人论世李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（ 1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受相关。有《漱玉词》传世。 三、 感知内容 1、读准字音：  帆  殷勤  嗟  谩 2、读出节奏 3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？ 4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦） 四、欣赏意境作者在梦中看到了什么？ 1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、 云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词： “接”、“连”二 字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲 转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写 海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实 感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。 2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人经过海上航行，一 缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民 瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然仅仅一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李 清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到 诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。 3、还看到了自己回答天帝的垂问： “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”意思是说， 我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的 句子，又有什么用呢？上句 “路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日 忽忽其将暮。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日 暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩 有”，是“空有”或“徒有”的意思。这个句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世 所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。 4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬 舟吹取三山去。”她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地 吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句，出自 《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。 鹏之徙于南 冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。 这个句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”， 指传说中的蓬莱、方丈、瀛