(部编)人教语文八年级上册《阅读13背影》教案15.docxVIP

《背影》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、对比阅读《背影》与《父亲的信》 ，探讨两文在选材、语言特色及叙事线索上的异同，深入理解父爱特点，珍爱亲情。 2、学会感受父爱亲情，讲述父爱故事，做生活的有心人。 3、写法迁移：学会恰当地选择感情的切入点，确定叙事线索，实行“父爱”文章的写作训练。 教学重点： 搞好主题阅读，探讨两文在选材、语言特色及叙事线索上的异同，深入理解父爱特点，珍爱亲情。 教学难点： 训练。 一、回顾导入： 上节课我们学习了朱自清的《背影》，下面我们就对这篇文章整体回顾一下。 出示问题，学生思考回答： 1、 这篇文章记叙的主要事件是什么？ 讨论明确：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口车站惜别的情景。 2 、文章主要写谁？ 表现的主题是什么？文章是以什么为线索来写父亲？ 讨论明确：“我的父亲” 父爱 （父亲的）背影 3、“背影”在文章中共出现几次？作者围绕这个线索怎样来布局谋篇的？ 学生交流，明确： 4 次。 ⑴ 开篇点题，难忘“背影”。这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见 都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去。 ⑵ 望父买橘，刻画“背影”。第二次是在第 6 自然段，是写父亲为自己买橘子的背影，然后作者对父亲的背影实行了细致的刻画。 （3）父子分手，惜别背影。 ⑶ 别后思念，再现“背影”。最后一次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。 二、合作探究，主题阅读： 导入：上节课我们已经初步学习了朱自清的散文《背影》，那么这节课我们再来学习一篇表现父爱的文章，题目是《父亲的信》。 请看本节课的学习目标—— 1、屏幕出示目标，教师解读。 2、学生分段有感情朗读课文 ① 学生感悟，纠错 ②师生齐读“我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊 ! ” 3、 到部队后，“我”会怎样做？请发挥想象，用一两句叙述性语言补写出来。（不超过 50 字） 小组交流，汇报优秀结尾。 4、本文与朱自清的《背影》都没有惊心动魄的故事情节，但却很感人。就两文章的选材、表现的主题和语言特色来看，有哪些相同之处？ 小组交流，教师巡视指导。 讨论明确：选材： 生活小事 主题： 歌颂父爱 语言特色：朴实无华而深沉 两篇文章在写法上分别以什么为线索组织材料的？（小组讨论）有何特 点？ ⑴《背影》：选择人物感情的凝聚点——父亲的“背影” （身体的一部分）作为线索，来抒写父子深情。 明确：因为“背影”中浓缩着父亲奔波一世、老境颓唐的无限艰辛 , 凝聚着父亲“相濡以沫”的舔犊之情， “背影”已成为父爱的一个代名词。 ⑵《父亲的信》：是以特定的物品“书信”作为感情的切入点，作为叙事线索展开叙事的。 明确：因为文章围绕“信” ，选择了父亲来信、我不愿回信、父亲写信、母亲说信等情节，“信”是父亲联系儿子的情感纽带，是父亲牵挂惦念儿子的承载物。这些书信编织成长长的风筝线，是儿子这只风筝永远也挣不脱的情感之线。 6、这两篇文章从描写角度看，分别采用了什么描写方法？ 讨论明确： 《背影》 正面描写 《父亲的信》 侧面描写 三、连接生活，感受亲情： 观察图片，回顾你的成长经历，你的父母一定给予了你许很多多的关爱，也许是一声轻轻的叮咛，也许是一个鼓励的眼神，也许是雨中的一次同行，也 许是野外的一次远足······哪件事最令你感动，分享给大家。 ( 播放一首感人的歌曲，回忆一下你的父母亲。） 1、出示图片，明确观察重点：画面上是什么，它表现了什么？一定要答出关键的“点”。 2、讲述画面故事及意义。（师生评议，补充） 3、小组讨论总结：父爱的特点。（深沉、含蓄、厚重、无声） 四、水平拓展，写法迁移 读罢此文，朱自清以“背影”为线索描写父亲，体现了父子深情；胡智慧以物你恰当地选择一个感情的切入点，以此为线索去描述赞美父母亲情吧。 （一）以身体的某一部位或某一特征为线索 例：《背影》 （二）恰当选择某一物品作为线索 例：《父亲的信》 1、教师深入学生指导。 2、小组推荐优秀的构思。 3、讨论明确： （一）以身体的某一部位或某一特征为线索 爸爸的手 妈妈的微笑（眼神） 父亲的肩膀 （二）恰当选择某一物品作为线索 自行车上的记忆 又是风筝飘飞时 4、例文引路 爸爸的腰板 （见课件） 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，你们在情感理解、写作技巧等方面都收获了什么？这里我们大胆地总结一下。 六 、教师寄语 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！ 这节课即将结束了，父母的爱很平常很实在，也许仅仅一个眼神，也许仅仅一句叮咛，也许是雨中的一把花伞，也许仅仅早