(部编)人教语文八年级上册《阅读13背影》教案25.docxVIP

《背影》教学设计 【教材分析】 《背影》是朱自清先生叙事散文的代表作，作者在文中主要叙述了与父亲在浦口车站分别的情景。作者在文中并没有使用华丽的辞藻，而是采用平易近人的语言真实地再现了父亲的背影。文章以“背影”为线索贯穿全篇，表现了父子之间真挚的感情，是一篇抒写父子之间真挚感情的名篇。 【学情分析】 现在的孩子被认为是“抱大的一代” ，他们生活在父母的怀抱中，享受着幸福，却常常体会不到幸福。所以学习本文能够引导学生体会父母的关爱，对学生实行感恩教育。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、学习抓住人物特征实行细致描写的方法。 2、品味朴实的饱含感情的语言。 1、通过多种形式的朗读，理清文章脉络。 2、引导学生研讨品读关键词句的涵义和表达作用、体会朴 实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感、态度与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传 统美德。 【教学重点】 品味朴实的饱含感情的语言。 【教学难点】 体会文中蕴含的父子深情。 【教学准备】 教师制作课件（含视频文件《背影》 、歌曲《父亲》 ）。 【教学设想】 1、朱自清的《背影》是教育部审定 2017 人教版八年级 上册第三单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主 要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心 和作者的念父之情。教学中实施探究性学习，掌握自主式学 习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读 感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以“情”为切入口， 采用朗读法，在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父 亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。 2、教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗 读、讨论、质疑等方式，让学生动脑动手。增大课堂教学的 容量、提升效率，采用多媒体课件。 3、在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲 情，培养学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的 心对待关爱自己的人。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 请同学们闭上双眼静静聆听歌曲《父亲》 ，用心感受父 母对子女的深沉的爱。 二、初读课文，整体感知 快速朗读课文， 划出文中与 “背影” 相关的语句， 思考： ( 一) 问题导学 1、全文共写到父亲几次背影？各在什么情景下出现 的？请用简洁的语言概括出来。 2、表达了什么中心？ 3、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ （二）交流展示 以小组抢答的形式实行，对表现积极的小组给予鼓励。 三、再读课文，重点研讨 （一）重点赏读第六段，体会朴实的语言中所饱含的深挚感情。 问：这个段主要写的又是什么呢？ 明确：这个自然段主要描写了 “我 ”在车站看到的父亲的两次背影。 问：这个段，第一次背影是在什么情况下看到的？ 明确：父亲去买橘子爬月台的时候。 问：作者是如何来描写这个背影的？ 明确：先写父亲的外表和衣着， “父亲是一个胖子 ”“他戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马褂， 深青布棉袍 ”，接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。交待 父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。父亲的衣着 是 “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 ”，突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家 中死了亲人相关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 师：作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？教师讲解（蹒跚）这个词的意思？作者为什么用 “蹒跚 ”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！ ）这是一个蹒跚的背影！ 师：写完父亲的蹒跚， 作者又写了什么？ （父亲爬月台）这句话使用了什么描写方法？（动作描写）作者使用了哪几 个动词来描写父亲爬月台？ （ “攀”、“缩 ”、“倾 ”）为何用 “攀 ” 不用 “抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上 “攀 ”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这个 “攀 ”是多么地令人揪心啊！ ）用“缩 ”字有什么好处？（ “缩 ”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了， 如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心 情该多么得紧张啊！ ）同样，用“倾 ”字用得也十分巧妙。 父亲的身体肥胖， 自然不像小伙子那样灵便， 他 “向左微倾， 显出 努力的样子 ”，这个个 “倾 ”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！ （要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 ） 问：作者看到这样的背影，他的反应如何？ 明确： “这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来 ”，作者被父亲深深地感动了，这是一种伟大的父爱。问：这个段的第二次背影是在什么时候看到的？ 明确：在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影，由清