(部编)人教语文九年级上册《阅读22范进中举》教案7.docxVIP

《范进中举》教学设计你 目标确定的依据 总体目标： 培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 学段目标： 阅读文学作品的目标： ①在通读全文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ②阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的水平。这种综合水平的培养，各学段能够有所侧重，但不应把他们机械地割裂开来。 ③欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学建议 ：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教材分析 本文节选自《儒林外史》第三回，全文以范进中举为中心事件，采用对比手法，以夸张讽刺的语言生动地塑造了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物形象，揭露了当时社会的世态炎 凉。范进正是在这样的环境中将自己的大半生浪费在应试和科举考场上， 终于在垂老之年得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯的很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不但是他一个人的悲剧，而是那 个时代的悲剧，更是民族的悲剧。通过本文的学习，能够使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提升学生阅读和鉴赏文学名著的水平打下良好的基础。 1．掌握本课字词成语，了解吴敬梓与《儒林外史》，理清本文结构思路。 2．品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。 3．学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 4.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，理解封建科举制度对知识分子的毒害。 【教学重难点】 重点：范进、胡屠户的形象前后变化对比。难点：学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 【课时安排】 两课时 第一课时 板块一：导入新课，板书课题，检查预习情况：（ 10 分钟） 1.导入： 古人云： “人生有四大乐事，久旱逢甘霖，他乡遇故知；洞房花烛夜，金榜提名时。 ” 尤其是金榜题名，一直是封建社会读书人梦寐以求的事情。 “十年寒窗无人问，一朝成名天下知 ”，部分人借助科举考试，从此踏上了富贵 之路。不过，更多的寒门学子，埋头苦读了几十年，依然美梦成空。今天，我们就一起来学习《范进中举》，看看年近半百的范进，在终于考中举人之后，命运发生了怎样的戏剧性变化。（板书课题） 2.解说文题：（ PPT 展示） 简单介绍明清科举考试的相关知识 童试 — 秀才（生员、相公、进学） 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 3.了解作者及作品：（学生介绍） 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世 家，曾祖父，祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。吴敬梓少年是热衷科学， 23 岁时考取秀才，屡次参加乡试， 皆未中举，读书生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世，近房觊觎遗产，使他看透人性虚伪，卑劣，不到 10 年，家产挥霍一空，他经历 富贵，贫贱，看穿世态炎凉，写出《儒林外史》。 《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是 “周学通校士拔真才，胡 屠户行凶闹捷报 ”。全书以反对科举制度和封建礼教的毒害贯穿中心。讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪，恶劣的社会风气。主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神风貌。作品塑造了很多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。 晚清四大谴责小说有：《孽海花》《二十年目睹之怪现状》《儒林外史》《老残游记》。 4.检查学生对重点字词的掌握： 作揖（yī） 带挈（qi è） 醺醺（ xūn） 簿子（ bù ） 绾（ wǎn）啐（ cuì） 簇拥（ c ù） 攥（ zuàn ）相公 (xi àng) 行事 (h áng) 长 (zh ǎng)亲 腆着 (ti ǎn)嗑(h ē)讳 (hu ì) 解员 (ji )è兀自 (wù) 锭子 (d ìng) 瘟 (wē n)踹(chu ài) 作揖：拱手行礼。 倒运：事情不顺利，倒霉 狗血喷头：形容骂得很凶。 不省人事：昏迷，失去了知觉。 商酌：商量斟酌。 板块二：速读课文，整体感知，把握文章结构。（ 10 分钟） 1.师：围绕 “中举 ”这个中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ 生：中举前和中举后 2.师：中举前、中举后出现了哪些人？写了哪些事？ （