(部编)人教语文九年级上册《阅读24刘姥姥进大观园》教案1.docxVIP

刘姥姥进大观园 知识与技能 1． 读懂课文 ，整体感知本文的结构内容。 2． 整体把握人物的形象。 3． 理解阅读古代小说的意义 ，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 1． 了解文意 ，了解课文中怎样描写贾府这个典型环境 ，理解环境描写的特点。 2． 学习通过人物的语言、动作、细节等描写来分析人物的性格。 情感、态度与价值观 1． 培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。 2． 通过学习课文 ，让我们走近《红楼梦》 ，加深热爱祖国语言文字的情感 ，进一步提升 学生阅读水平、审美水平和研究性学习的水平。 重点 1． 感悟课文内容 ，体会作者是怎样把场面写具体的。 2． 分析、概括刘姥姥的性格特点 ，学习刻画人物的方法。 难点 1． 把握刘姥姥这个人物形象的特点。 2． 结合重点词语的理解 ，了解不同人物“笑”的特点 ，推测人物性格。 情景导入法、分析讨论法。 相关《红楼梦》的资料、视频多媒体课件。 课时 1． 投影显示： 作者的图片、生平及《刘姥姥二进荣国府》 (视频片段 )。 2．同学们： 通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解  ，现在我们就来 学习这篇课文 ，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。 曹雪芹 (约 1715～约 1763)，名霑 ，字梦阮 ，号雪芹 ，中国古典名著《红楼梦》的作者 ， 是我国伟大的现实主义作家。 曹雪芹最伟大的贡献在于文学创作 ，他以坚韧不拔的毅力 ，历经多年艰辛 ，“披阅十载 ， 增删五次” ，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品 —— 《红楼梦》。《红楼梦》规模宏大、 结构严谨、情节复杂、描写生动 ，塑造了众多具有典型性格的艺术形象 ，堪称中国古代长篇 小说的高峰 ，在世界文学史上占有重要地位。 《红楼梦》，中国古典四大名著之首 ，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说 ，又名《石 头记》《金玉缘》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景 ，以贾府的家庭琐事、闺阁 闲情为脉络 ，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线 ，刻画了以贾宝玉和金陵十 二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧 ，揭示出封建末世危机。 1． 学生快速浏览课文 ，疏通字词 ，概括出这篇小说的六要素。 时间：吃早饭时； 地点：大观园秋爽斋晓翠堂； 人物：刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等； 故事的起因：鸳鸯和凤姐商议拿刘姥姥取笑； 故事的经过：刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相让众人取笑； 故事的结尾：凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔不是 ，与开头相照应。 2． 这个片段主要写的是什么？ 写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥 ，刘姥姥上演 “ 笑 ” 剧的过程及感慨。 3．除了刘姥姥 ，文中还写了哪些主要的人物 ，把他们的名字标记出来 ，按人物在文中出现的先后顺序说一说都有谁。 贾母、凤姐、王夫人、李纨、探春、鸳鸯、琥珀、薛姨妈、湘云、黛玉、宝玉、迎春、 惜春等。 1．刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。 这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导 演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？ 先让学生发表自己的观点 ，然后教师提示、明确： 刘姥姥进大观园后表演的这场 “ 笑 ” 剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥 的言行举止与大观园有些格格不入 ，甚至很滑稽可笑 ，于是就拿刘姥姥来开涮 ，取笑。这场 “ 笑 ”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬 ，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼 手胝足 ，换取温饱的市井小民； 同时 ，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府  “ 朱门酒肉臭 ” 的景象 ，对贾府的腐败实行了深重的谴责。 2． 体会下面句子中加点词语的表达作用。 刘姥姥便伸筷子要夹 ，哪里夹的起来？满碗里闹 了一阵 ，好容易撮 起一个来 ，才伸 着脖 ． ． ． 子要吃 ，偏又滑 下来 ，滚在地下。 ． ． 先让学生发表自己的观点 ，然后教师提示、明确： 这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小  ，筷子沉且滑 ，刘姥姥对大观园 这样的场合又很怯懦  ，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想可知。 “ 闹 ”“ 撮” 两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子  ，夹不住鸽子蛋 ，以至于鸽子蛋 满碗乱跑的情形 ，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态； “ 伸 ”字突出了刘姥姥吃 鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬； “ 滑”和“ 滚 ”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小 ，且鸽子 蛋掉下时速度之快。总来说之 ，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑 而又憨态可掬的神态 ，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。 3．这篇课文细致地描写了各具情态的笑 ，给人留下了难忘的印象。 请说说主要人物的笑有什么不同 ，反