(部编)人教语文九年级上册《阅读16孤独之旅》教案16.docxVIP

孤独之旅（语文学科 九年级） 【教材简解】 《孤独之旅》 节选自曹文轩的长篇小说 《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。 既能扩展学生视野、 丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。 文中杜小康这个人物形象， 是在他的成长过程中丰满起来的。 而小说中出色的自然环境描写 ( 如鸭群、芦荡、风雨 ) 又为人物成长提供了广阔的背景。 教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 【设计理念】 新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的， 学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感 染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情， 在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下， 由小说三要素入手展开教学。在教学中，注重人文性的渗透。强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生 活”等角度的语文教育的回归。 加深对“孤独”、 “成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的理解。 【目标预设】 1．默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2．体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3．感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。 【教学重点】体会文本中环境描写对表现人物性格的作用， 掌握鉴赏小说的方法。【教学难点】感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困 难的勇气。 【课时安排】１课时。 【教学思路】 ①、课前要求学生结合课后练习实行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课， 展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句实行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独， 从而丰富文本的内涵和外延， 指导学生勇敢的面对孤独。 【教学过程】 一、自主先学 1、导入新课 到了九年级，同学们都觉得自己长大了。 的确，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样“长 大”的体验吗？今天我们一起来学习小说《孤独之旅》 。 2、背景简介 本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。 杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。不过，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 二、整体感知 ( 一) 初读文本，找出这篇小说的三要素。 明确：人物：少年杜小康。 环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。 情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。 ( 二) 再读文本，梳理具体情节。 明确：开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验。 结局：与鸭共成长。 三、合作探究 ( 一 ) 分析人物形象，体悟人物情感变化 1．小说题目是《孤独之旅》 ，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现 “孤独” 的句子，圈画出关键词语， 并把文中所有的 “杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我” ，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲” 。进入角色，充满感情地读你画出的语句。 读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。 学生有感情地诵读语句并分析，教师总结。学生可能找到的句子： 现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦荡如万重大山围住了小船。 杜小康有一种永远逃不走了的感觉。 分析：面对眼前无边无际的芦苇荡， 杜小康产生了害怕现实、 害怕孤独的感 觉。 言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。