(部编)人教语文九年级上册《阅读17中国人失掉自信力了吗》教案1.docxVIP

《中国人失掉自信力了吗》教学设计 教学目标 【知识与水平】 1、结合写作背景，理解重要语句的深层含义。 2、了解驳论文的相关知识。 4、揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。 【情感态度与价值观】 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。 教学重点 2、理解重要语句的深层含义。 教学难点 体会本文精辟含蓄的语言特点。 教学课时 2 课时 第一课时 教学目标 1． 积累字词句 2． 熟读课文，体会作者的情感。 3． 整体感知课文。初步体会反驳技巧。 教学步骤 一、导语设计 成绩好，分数高，就是优生。反之就是差生。我听见了有同学在下面议论，我说得不对吗？（让学生来反驳教师） 你们想把我说服吗？那我们就来读读鲁迅先生的文章—— 《中国人失掉自信力了吗》。 学习了这篇文章的反驳技巧，你们才能有充分的理由来反驳我。 二、初读课文 、速读课文，扫清字词障碍。 读准下列加点字的字音，并理解下列各字词的含义： 玄虚 抹杀 前仆后继 省悟 搽粉  渺茫  慨叹  诓骗  诬 蔑 脊梁 怀古伤今 为民请命 自欺欺人  玄虚之至 ( 解说：初读课文，须扫清障碍。可让学生自查工具书解决。  ) 2、用圈点法积累文章的好词好句好段。然后在小组上交流。 三、感知课文 把握学习目标，分小组展开朗读。 1） 整体感知本文的感情基调——（喜、怒、哀、嘲笑、讥讽等）结合资料库，看看作者写的是什么年代的事？ 多媒体出示资料： 作者介绍：鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，出身于封建官僚家庭。笔名鲁迅。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。作品 背景介绍：本文写于“九一八”事变三周年之际。中国近代本来就国运积弱、屡遭欺 侮，“九一八”事变又在很多中国人心中投下失败的阴影， 有些人便散布对抗日前途的悲观论调， 指责中国人失掉了自信力。 鲁迅为批驳这种错误论调， 鼓舞民族自信心就写下了这篇文章。 2） 划出你认为应该重读的语句。 3） 体会下列句子的朗读节奏——轻重、 快慢、高低等语速语调的变化。 讨论朗读。 A． 是（事实） 也是（事实） 却也是（事实）。（从“自夸”一词能够看 出作者是什么样的态度？所以应该用什么样的语调来读？ -- 讥讽。） B．一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它 能够令人更长久的麻醉着自己。 C．中国人现在是在发展着“自欺力”。 D．不过，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（肯定、赞扬）E．也往往掩不住他们的光耀， 这就是中国的脊梁。 （全文感情的重点句。  结合资料库， 和你对文章的初步理解，说说“中国的脊梁”指的是什么？然后想想该怎样来读？） 多媒体出示资料：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们 是使中国挺立起来的“脊梁”， 他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。 但因为中国长 期的专制奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶” ( 《灯下 漫笔》 ) ，很多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的很多社会变革多缺乏对广大民众 的宣传发动， 这样一来， 对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者， 他们多半表现出“看客” 的心态，不能知道在某种水准上演化成不愿知道了。对于这个点， 文中虽然没有提到， 但结 合当时的社会现状，不能说没有这个因素。 F．说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 G．自信力的有无， 状元宰相的文章是不足为据的， 要自己去看地底下。 （结合资料库， 理解“状元宰相”及“地底下”的含义。然后体会用什么样的语调来读。） 多媒体出示资料：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；鲁迅曾评述御用文人“他 的帮法， 是在血案中而没有血迹， 也没有血腥气”， 他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人 的脂粉”。 “地底下”指变革社会的积极力量， 因为它来自民众， 故称“地底下”， 在当时， 这股力量指中国共产党。 他说： “那切切实实，足踏在地上， 为这现在中国人的生存而流血 奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。” ( 《答托洛斯基派的信》 ) 把“状元宰相”、“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。 从以上句子中应读出对比，你认为应是什么与什么的对比？ 以上的句子就是我们这篇文章的反驳主线。 4．让学生汇报朗读，学生点评。教师结合（ 3）指导点拨。 听录音（或教师示范读） 5．整体感知，思考以下问题： 1）对方的错误观点是什么 ? 作者是怎样引出这个观点的？ 2）作者为什么认为它是错误的 ? 3）作者正面提出的观点是什么 ? 4） 作者提出观点的依据是什么 ? 明确：（ 1）对