(部编)人教语文九年级上册《阅读16孤独之旅》教案2.docxVIP

《孤独之旅》教学设计 课文解读： 《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇小说，节选自曹文轩的 长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，内心由孤独到 成熟、坚强的成长蜕变。 小说命名为“孤独之旅”， 其实是杜小康的成长之旅。 课文最大的亮点就是出色的景物描写，它为人物的活动成长提供了一个广阔的 背景。在体验欣赏过程中， 能激发学生对照自己的生活情景， 树立奋进的信念， 培养战胜困难的勇气。 学情分析： 初三的孩子，面对升学、生活的压力，心理上都会有或多或少的变化。本 文主人公杜小康和学生是同龄的孩子，这样拉近了与学生之间心灵的距离。环 境描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过 多种形式，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这个部分作为突破点，让学生走进 文本，再由点到面，深入文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，同时结合 学生自身体验，感悟生活，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 教学目标： 1、掌握快速阅读的有效方法，培养快速阅读的水平。 2、学习小说中环境描写的作用，能够使用环境描写烘托气氛、抒发情感。 3、培养学生鉴赏、品评文章的水平，能体会文章的精妙描写。。 4、理解编者命题“孤独之旅”的含义 教学重点： 品味“孤独”，体会“成长”的感受。 教学难点： 理解编者命题“孤独之旅”的含义 教学时数：一课时 教学过程： （出示一组主题为“孤独”的图片，并播放《二泉映月》。） 提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该 多好。不过小小少年总要长高， 烦恼和孤独总会尾随我们而来。 请同学们谈谈自 己在成长过程中孤独的滋味。 今天，我们一起去品尝一份孤独，这份孤独来自你们的同龄人，曹文轩的小 说《草房子》里的一个主要人物——杜小康， 让我们一路跟着他，沿着他的足迹， 去走一趟孤独之旅。 （板书：孤独之旅） 二、学生预习成果分享 1、作者简介：曹文轩， 1954 年生于江苏盐城农村。 1974 年在北京大学中文系读 书，后留校任教。有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。《草房子》获第四届国 家图书奖。 2、介绍《草房子》故事梗概，了解杜小康的殷实家底。 三、感受文本 1、快速浏览课文，思考：根据小说三要素，概括文章写了一个什么故事？ 例：杜小康因家境中落，无奈中随父亲到远方的芦苇荡中放鸭，经历了茫然、恐 惧、害怕、孤独等，最后长大成熟的故事。 （打出字幕） 同学们觉得这句话中哪几个是关键词？ 明确：经历、孤独、长大。 小结：这三个关键词不但能够用来表述故事情节，也是我们解读文本的密码。 2、对杜小康这样的孩子来说， “孤独 ”的含义是什么？文中最能体现 “孤独 ”的语 句是什么？ PPT 出示要求及提示，提示：能够从人物的语言行为描写、细节描写、环境描写等方面去感受） 对杜小康来说， “孤独 ”含义是：①、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 ②、面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。③、对未来的恐惧。慢慢放鸭，路何处是尽头？ 这个切构成了人生的一段 “孤独之旅 ”。这么多孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了复杂的心理变化。 3、在这趟旅途中他的心情经历了哪些变化？ 出发时──茫然，恐惧，无奈； 到达芦荡时──害怕，胆怯； 安顿之后──感受孤独； 时间一久──不再忽然地恐慌； 那天暴风雨后──坚强。 4、自然环境的描写对表现杜小康的心理和成长起到什么作用？ 明确：课文中的自然环境描写（如芦荡及其周围环境、暴风雨，特别是鸭群）与 杜小康成长的心路历程有着密切的联系， 为人物的成长提供了特定的环境和氛围。 对表现杜小康的心理和成长起到了烘托、暗示、促动和推动等的作用。 （学生美读相关句子，体会景物描写的作用。） 5、你认为课文想表达一个怎样的主题？ 教师引导：杜小康最终长大了，坚强了，所以他的孤独之旅也是他的成长之旅。 这篇小说的主题表现的也就是杜小康“在孤独中成长”这个主题。 （板书：成长 之旅） 五、体验拓展： 杜小康是在孤独中成长的 ,你的成长经历怎样 ?能说出来与大家分享吗 ?请结 合自身体验以 “我在 ____ ____中成长 ”为题说一段话 . （课堂上交流） 六、课堂小结： 成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我 们的人生中，成长是永恒的主题。最后借曹文轩的一句话，与同学们共勉。 PPT 出示：“少年时就有一种对待痛苦的风度， 长大时才有可能是一个强者。 ” ——曹文轩《青铜葵花》） 附板书设计： 六、板书 孤独之旅 孤独 驱逐 长大 勇敢、坚强、冷静、有责任心