小学道德与法治_我们有精神教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我们有精神》教学设计 肥城市查庄矿学校 刘洪斌 教学目标： 　 1、养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。 　　 2、能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。 　　 3、知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。 教学重点：掌握正确的坐立走的姿势，并养成良好的生活习惯。 教学难点：初步懂得正确的姿势与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。? 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、课前交流，训练学生的思维能力、口语表达能力，体现学科大阅读。 1、用一句话夸夸我们班哪位同学、那个方面最精神？ 2、生生相互评价，教师肯定。 二、导入新课，揭示课题。 1、都喜欢有精神的同学，都想做一名有精神的好孩子。 2、引入新课。 三、问题导入 我们怎样表现才能有精神？要解决这个问题，这节课咱们共同完成三个小任务就可以了。 1、这样真精神。 2、有精神真好。 3、天天有精神。 四、多媒体出示有趣的绘本故事。 1、学生看图读文，知晓大意。 2、小组探究讨论。 3、那种小动物最精神？ 4、教师小结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。 五、看插图，明道理。 1、出示小学生升旗仪式图片。 （引导学生观察他们站的姿势、走的姿势、表情、服装等方面，说一说途中的小朋友给你带来什么感觉？） 2、在日常的学习和生活中，怎样才能有精神呢？ 3、出示课本中三幅插图，让学生仔细观察，反复体会。 认真地读 响亮地说 高兴地唱 4、出示《拍手歌》，我说到，我做到。体会言行一致，表里如一。 拍手歌《我说到，我做到》 ◆仪表整洁，我做到。 ◆站姿挺拔，我做到。 ◆认真朗读，我做到。 ◆高兴歌唱，我做到。 ◆响亮说话，我做到。 ◆自信表达，我做到。 ◆阳光笑容，我做到。 六、共同探究有精神真好，我们天天有精神。 1、出示课本插图。 2、有精神，身体好，有精神，面貌好。 3、有精神，有自信，有威风，有力量。 4、有精神对我们有哪些好处？ 七、分组讨论，探究学习。 我们怎样才能做到每天都有精神呢？ 七、课下讨论，各显神通，我说到，我做到，良好习惯我养成。 说一说自己能够做到的“天天有精神”的方法，同学之间认真交流，互相学习。 《我们有精神》学情分析 肥城市查庄矿学校 刘洪斌 一年级下册内容安排是在学生基本适用了校园新生活的基础上，针对这一阶段学生发展中存在的突出现实问题——好习惯缺失，引导学生养成良好的生活习惯，形成稳定的生活方式。“养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题，好习惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好做我启航。 从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。 《我们有精神》效果分析 肥城市查庄矿学校 刘洪斌 一年级学生对于“我们有精神”理解得比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。即使这样，学生也不容易做到。比如坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来的声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时他才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯的问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。这些都是我们教学应该解决的问题。 小学生良好的道德素质必须通过活动得到生成和发展，“我们有精神”这一课较好地体现了新的课程标准：课前教师组织学生活动，活动中师生共同参与，相互评价，这体现了师生互动的原则；其次，组织实践活动在时间上不局限于一节课，空间上不封闭在教室里，实施开放教学，体现了坚持开放的原则；最后，课堂结尾，教师做了一大胆尝试，