一年级语文：《明明上学》综合资料之一.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案[新增] 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《明明上学》综合资料之一 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教学要求　　1.学会8个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。　　二、教材说明　　课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事：明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放弃了捉蛐蛐，及时赶到学校上课，没有迟到。明明从心里感谢小文。　　本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句(详见词句教学)的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。　　三、教学建议　　(一)课前准备　　录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。　　(二)识字、写字教学　　1.识字教学　　让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反复读准字音。教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文，对读得不正确的音进行纠正。　　“迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚、铃”两个字都是后鼻音。要提醒学生读准确。　　“铃”要提示注意右边不是“今”，要比“今”多一点。　　“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。　　在理解课文内容中了解字的意思。还可以采取扩词的方法帮助理解字义。　　2.写字教学　　在学生对字形有了印象的基础上，进行书写指导。可由易到难，分别处理。　　(1)让学生观察字形结构，找出左右结构的字中，“扒、拍、课”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄，“教”“铃”是左右相当。　　(2)重点指导几个不易写好的字。　　“室”：上半部的“宀”，要盖住下面的“至”，上下要紧凑，不要写得太长。　　“教”：左边部分笔画要紧凑，不要太散。　　“迟”：提醒学生笔顺规则是先内后外。“辶”的最后一笔捺要写得长一点，能托起里面的“”。　　(三)词句教学　　要抓住课文中的重点词句，引导学生体会。　　1.明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。　　这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐，对玩蛐蛐很有经验。怎样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”，即先由教师读这句话，故意漏掉“好”字，然后让学生讨论：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他们是朋友”、“明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。　　2.他们刚走进教室，上课铃就响了。　　这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了，好险啊!理解这句话，可以联系上下文进行假设：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明还坚持要捉一会儿蛐蛐，不及时赶往学校，那结果会怎样呢?肯定迟到。　　3.明明看了看小文，笑了。　　这句话的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句话的基础，理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上：读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我会对小文说些什么?我懂得了什么?”，让学生敞开心扉，大胆发表自己的见解。　　(四)朗读指导　　本课内容生动具体，语言浅显易懂，富有儿童情趣。教学中可以以读为主，以读代讲，通过指导朗读理解课文内容。　　第一段，第二、三两句，指导学生读出惊喜的语气，表达出明明喜爱蛐蛐的心情。　　第二段中描写明明动作的词语要读重音，“怎么也找不着”要读出着急惋惜的语气。　　第三段要指导学生读出喊的语调，表达出小文急切的心情。　　第四段要读得稍快，表达出明明毫不犹豫的态度。　　第五段，最后一句要读出轻松、愉快的语气，表达明明对小文感激的心情和庆幸两人都没迟到的心