(部编)人教语文八年级上册《阅读19蝉》教案0.docxVIP

《蝉》教学设计 教学年级：八年级 二、教材分析：法布尔的《蝉》是一篇自读课文，这篇科学小品用文学的语言给我们介绍了蝉的生长过程，表达了对蝉的礼赞。 三、学前分析：初二的学生已有了丰富的情感和敏感的心灵，而对于蝉这种小昆虫又是我们农村孩子所熟知的，所以学生将会对《蝉》这篇课文产生浓厚的兴趣，这些都有利于我们更好地去把握文章的内容，获取更多的知识。 四、教学目标： （一）知识与水平目标 1、积累文章的生字词； 2、理顺文章写作思路； （二）过程与方法目标 1、学习作者用拟人化的手法来增强说明生动性的写作方法。 2、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 （三）情感态度价值观目标 学习本文作者为了获得第一手材料， 锲而不舍的工作精神， 以及全面、 细致、深入的观察方法。 五、教学重点与难点 （一）教学重点 拟人等文艺手法的使用。 （二）教学难点 本文所寄寓的生活哲理。 诱思探究教学方法。 七、学法指导 通过自主学习，小组探究、讨论，理解动物所寄寓的生活哲理。 八、教学准备 课件 课本 教学设计 九、板书设计 蝉 幼虫——成虫——卵 十、教学过程 （一）创设情景，激情导入： 图片导入 板书课题：《蝉》。 （二）知识梳理 夯实基础 1、作者简介：法布尔，法国人，生于 1823 年，死于 1915 年， 活到 92 岁，是世界著名的昆虫学家。他出身于贫苦的农民家庭，没 有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。在农村里，他 被大自然中各种各样的昆虫迷住了， 爱上了研究昆虫这个行。 有时候 他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫实行精细的观察，以致有人以为他发疯了。他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。他没有专门学过昆虫学， 但是依靠他专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究， 用大半生的时间和精力， 根据观察所得的详细记录，写成了 10 大卷《昆虫的故事》（又译作《昆虫记》）。这是一部引人入胜的科普散文集， 它以生动有趣的文笔， 向人们体现出一个绚丽多彩的昆虫世界 《昆虫的故事》问世以后，法布尔就成为蜚声世界的科普读物作家，为广大读者所熟悉和热爱。他的故居和实验室现已建成法布尔纪念馆。 2、积累文章生字词。 蜣 qi āng(屎壳郎 ) 窠 kē(鸟兽做的窝 ) 墁 màn( 用砖或石块铺地面 ) 纤 xi ān(细小 ) 蚋 ru ì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液 ) 鳍 qí(鱼类的运动器官 ) 词语补释： 喧嚣： 声音杂乱，不清静。 罅隙： 缝隙。 腾跃： 跳跃。 张合自如： 分开收拢不受防碍。 无动于衷： 心里一点也不受感动；一点也不动心 要求：学生独立做到抄、读、记。 （三）整体感知 ，走进文本。 1、读文章，思考法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 蝉的地穴、蝉的卵。 2、文章的两个部分分别写什么？ 第一部分 “蝉的地穴 ”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 第二部分 “蝉的卵 ”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 要求：先独立思考，然后小组讨论，选代表发言。 （四）观看视频 教师播放视频：蝉的一生 要求：学生仔细观察蝉的生长过程。 （五）回顾练习 通过观看视频，请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表：成虫产卵 —— 蝉卵孵化 —— 幼虫走出壳外 —— 幼虫落在地上 —— 到地下寻觅藏身的地方 —— 幼虫钻进地里 —— 幼虫从地穴爬出 —— 幼虫爬上灌木枝或草叶 —— 变为成虫 —— 成虫离枝飞去 ——成虫交配（产卵，死亡） 要求：独立思考，独立完成，完成后在班上实行展示。 （六）理解语言特点。 通读课文，小组合作探讨本文的语文特色。 其文学色彩主要表现在以下几个方面： 一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以为 “可怜的母亲 ”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的 “幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝 ”的议论和抒情产生共鸣。 二是使用文学的语言表达。 如使用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以 “表演一种奇怪的体操 ”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾 ”，“翻转身体将折皱的翼竭力向外伸直、张开，用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出 ”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。 （七）总结课文 ，拓展延伸。 齐读课文最后一段，谈谈你的感想。 （八）布置作业：写一种我们生活中常见一种小昆虫或动物。 要求：1、同学们也能像法布尔一样仔细地观察， 认真地研究，然后写成文章 2、要有拟人、比