(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇记承天寺夜游》教案16.docxVIP

《记承天寺夜游》教学设计 教学目标： 知识目标：掌握常用文言词语“欣然” “念”“空明”“盖”等，理解课文大意。 水平目标：领会本文借月抒怀、情景交融的特色。 情感目标：感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的从容心态。 教学重难点： 品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 开场白：进教室前，我就听说我们初二（ ）班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统： 一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状 态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们欣赏美妙的《月光曲》 ，静下心来，开启今天美妙的学习之旅。 1．同学们，望着这轮明月，或许你会想起神七飞船的整装待发，或许你也会想起嫦娥奔月的浪漫传说吧，或许你还会想起文人雅士对月亮的深情咏叹。此刻，你能想起哪些咏月名句呢？ 指名回答。 2．你们知道的还真很多！刚才有同学提到“但愿人长久，千里共婵娟” ，“婵娟”是什么意思？（月亮）这句话是谁写的呀？ 3．苏轼何许人也？（出示苏轼图像）指名回答。 让我们重温一下对苏轼的了解。齐读。 （投影二：苏轼简介） 4.今天我们来学习他的另一篇咏月抒怀的佳作—— 《记承天寺夜游》。（手指事先板书好的课题引读） 请大家把书打开到第 127 页。 二、初读课文，整体感知 1．范读。师：首先我为大家朗读课文，请注意字音和节奏。 （投影三：课文） 2．同学们， 刚才老师读得怎么样啊 ?说不定有好多同学比老师读得还好呢。 下面请大家自己朗读，然后请同学给大家朗读。 3．指名朗读，并对其他同学提出听读要求。学生评价。 （只让一生读） 提示：字音读得准吗？节奏把握得好吗 ? 4．（在学生发现朗读问题的基础上）我们朗读古文不但要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。现在就请同学们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，大家讨论解决。 5．老师把同学们理解这篇课文时可能碰到的疑难问题做了一个整理，请看大屏幕，你们看还有没有其他的问题？ 下面给大家 30 秒钟时间准备，马上实行抢答比赛。我们比一比，看哪一组同学发言最踊跃。 解释词语：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交横”（ 6）“盖” 翻译句子：（1）“相与步于中庭”（调换语序）（2）“但少闲人如吾两人者耳” （调换语序）。 师：是不是按照字面顺序翻译下来的？ 明确：古文和现代汉语在语序上时有不同，需要按现代汉语的习惯将倒装的成分调前来。 评价：几个组的表现都不错。下面还有很多挑战在等待大家哦，继续努力。 （投影四 -六：比一比）（出示句子翻译和调序后的句子） 6．我们在理解课文大意的基础上，齐读课文。相信大家一定会读得更好。 三、精读课文，细析悟情 （一）明事件 1．课文中的“闲人”是谁呀 ? 苏轼为什么自称是 “闲人” 呢？（板书“闲人”）“闲人” 体现在文中哪些词句上呢？ （“还有吗？”） 由学生说出理解，一一肯定。 A．闲职、“解衣欲睡”：无事可做。 B．“念无与乐者”：寂寞孤单。（此时，他想找朋友做什么呢？） C．“月色入户，欣然起行” 。 D．欣赏月景。 2．在寂寞、无聊的夜晚，本无事可做，猛然觉察到月色的美丽，终于找到了一件令自己高兴的事来做，什么事呀？（ “夜游”） （二）赏月景 苏轼在夜游时看到了怎样的美景啊？齐读。 （投影原句） 都有哪些景色呀？ 明确：月光、积水、藻荇和竹柏影。 3．真有“积水”和“藻荇”吗？ 明确：积水、藻荇不是真的。 4．为什么不直接写成“庭下月色空明，竹柏影交横”呢？（投影改句）比较一下，看看哪一种写法更好。（投影七：比一比） 提示：只剩下了“月色” “竹柏影”，没有了“积水”“藻荇”。 读一读，讨论，明确：原句（ 1）用比喻，形象生动。 （2）有恍然大悟的幻觉之美。 （联系《幼时记趣》“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤 蟆也。”） 5．我们一起读一读，细细体会其中美妙。谁能背出来？一起试试？ 6．小结：生动的比喻描绘出月下景色的空明（板书：景：空明） ，表现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透明世界。 （三）悟心境 流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？—— （领读）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ” 一声“闲人”，蕴含了多少情感！请补全这句话，填写上表达情感的词语 一声“闲人”，多少 ！ 自己读一读，酝酿一下。 （投影八：试一试） 2. 学生讨论。 指名有感情地完整读出这句话，并谈谈理由。 （还有什么情感呢？）如所填词语相似，则不需要说明理由。 注意即时板书。 无奈、落寞、忧怨等。 提示：讲述苏轼当年作为“闲人”的处境：当时，作者被贬黄州已有四年了。四年前，