(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇记承天寺夜游》教案15.docxVIP

《记承天寺夜游》的教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1、结合注解，理解课文内容；学习课文中的实词、虚词。 2、学习课文多种表达方式相结合的表达方法， 理解融情于景， 即景抒怀的写法。 3、品味文中描写月色的语句， 体会其清幽宁静的意境； 结合写作背景， 体会“闲人”的含义。 4、熟读并背诵课文。 教师首先充分发挥学生主动探究的积极性，让学生通过熟读课文和结合课文注解，初步理解课文内容。然后有针对性地引导学生思考问题，学习融情于景、即景抒怀的写法，掌握古文的一些实词和虚词，翻译重点语句，进而体会作者的思想感情。 （三）情感态度与价值观 1、通过增强朗读和背诵，培养学生学习古文的兴趣。 2、了解本文的写作背景和体会作者豁达的心境， 培养学生乐观积极的人生态度。 二、教学重点 1、学习课文多种表达方式相结合的表达方法， 理解融情于景， 即景抒怀的写法。 2、品味文中描写月色的语句， 体会其清幽宁静的意境； 结合写作背景， 体会“闲人”的含义。 3、熟读并背诵课文。 三、教学难点 1、理解融情于景，即景抒怀的写法。 2、结合写作背景，体会“闲人”的含义以及作者的思想感情。 四、课时安排 一课时 五、教学过程 （一）导入新课 古往今来，描写月亮的文章很多，你知道哪些诗词是写月亮的？（ “春江潮水连海平，海上明月共潮生” 、“海上生明月，天涯共此时” 、“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜”、“露从今夜白，月是故乡明”等等。 ）但苏轼的《记承天寺夜游》别有一番情趣。下面我们来看看苏轼在欣赏美丽的月光时，发出了怎样的 感慨？ （二）整体感知 1、介绍作者和作品 本文选自《东坡志林》，写于作者贬官黄州期间，当时作者任团练副使已有四年之久这是一个有名无实的官。承天寺在今湖北黄冈南。苏轼，北宋文学家， 字子瞻，号东坡居士，眉山人。父苏洵，弟苏辙都以散文名世，后人并称“三苏”，而他的成就最大，他在散文、诗词、书法、绘画方面均有骄人的成绩，是一个多才的作家。 2、学生朗读课文，注意节奏和停顿，并互相纠正读音。 3、听录音，听准读音，听出停顿和节奏。 念 / 无与乐者，遂 / 至承天寺 / 寻张怀民。 怀民 / 亦未寝，相与 / 步于中庭。 庭下 / 如积水空明，水中 / 藻荇交横，盖 / 竹柏影也。4、学生自己对照课文注解，理解课文内容。5、学生针对不懂的词语，提出质疑。 户：门； 念：考虑、想到； 遂：于是； 寝：睡 相与：共同，一起； 盖：句首语气词，有“原来是”的意思； 但：仅仅； 耳：语气词，罢了 6、学生针对不懂的句子，提出质疑。 念无与乐者。想到没有能够交谈取乐的人。 庭下如积水空明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻、荇菜纵横交错，原来是绿竹和翠 柏的影子。 何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ 但少闲人如吾两人者耳。只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。 7、学生对照注解，翻译全文。 8、熟读课文，初步背诵课文。 （三）问题探究 1、课文写了一件什么事？采用了哪些表达方式？ 讨论并归纳： 文章写了作者和友人一起夜游承天寺的时间、地点、起因、经过及感悟。既有记叙、描写，也有议论和抒情。 2、找出记叙、描写和议论抒情的句子。 3、作者为什么要夜游承天寺？ 提示：抓住“欣然起行”“念无与乐者”句分析 讨论并归纳： 一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美，想去赏月。 4、作者所见夜景如何？ ( 用原文回答 ) 此句写景仅用 18 个字，却创造出生动的 意境，它妙在何处？ 讨论并归纳： 描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 此句使用比喻的手法描写庭院月色，将月光比作 “积水”，将竹柏的影子比作“藻荇交横”。皎洁的月光、婆娑的树影、寂静的庭院，形象生动地点染 出一个空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙境界，映照出朋友间纯洁的友谊和作者豁达的胸襟。 5、练一练：你认为改了之后的句子和原句的表达效果有什么不同？ 品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，使用增减，调换法， 通过比较来体味原文的精妙。 A．添一添，品意境： 原句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 改句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。丛中蛙鸣持续，空中流萤飞舞，村中狗吠鸡鸣。 B．改一改，品修辞： 原句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 。 改句：庭下积水空明，竹柏影中藻荇交横。 讨论并归纳： 添上语句后不好，原文以如积水空明的 月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不但创设了一个清幽宁静的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。不 过添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽宁静之意境。 2) 改了之后不好。原句中明喻、暗喻交