(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇记承天寺夜游》教案10.docxVIP

《记承天寺夜游》教学设计 一、教学目标 1． 诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2． 积累：掌握文中重点词句的含义。 3． 感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 二、教学重点 诵读、积累 三、教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨 CAI 多媒体课件 四、教学课程 （一） 导入新课 古往今来，月亮总是受到文人的青睐。一轮明月，寄托着文人多少相思；一轮明月，抒发着 文人多少感慨。每每提起月亮，老师总会想起苏轼的《水调歌头 ?明月几时有》中的名句： “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。 ”今天，我们就来学习苏轼的另一篇颂月佳作—《记承天寺夜游》板书题目 （二） 作者简介 （三） 哪位同学能为老师介绍一下苏轼吗？ 苏轼（ 1037~1101），字子瞻，号东坡居士，眉山人。宋代著名文学家，与父洵，弟辙，并称“三苏” 。二十岁中进士，多次在朝廷做官，又因新旧两党斗争，多遭贬谪，一生坎坷。卒于常州，谥文忠。苏轼的思想较为复杂，儒、释。道对他都有影响。他擅长诗词、散文，是北宋著名文学家，为“唐宋八大家”之一。有《东坡全集》传世。 出示幻灯片 2 （三）初读课文，整体感知 1、老师配乐朗诵，出示幻灯片 3、 4 要求：听准字音，听准停顿，挺准节奏 初读课文， 我们仿佛跟随作者一起游览了承天寺， 下来请同学们用自己最喜欢的方式自由朗读课文。 2）学生自由朗读课文 3）请一生朗读，其他同学从字音、节奏、停顿方面予以点评 4、出示幻灯片 5 提示：念 /无与为乐者，至之承天寺 /寻张怀民 怀民 /亦未寝，相与 / 步于中庭。 庭下 /如积水空明，水中 /藻荇交横，盖 /竹柏影也。 5、集体朗诵 （四）译读 同学们想不想声情并茂的朗诵课文， （想），那想要把握文章的情感基调， 就得以理解课文内 容为前提。下面，请大家结合注释译读课文，不会的地方做圈点标注，能够同桌交流，不能解决的，一会儿还能够合作交流。 出示幻灯片 6 重点字 欣欣然张开了眼 高兴地 欣然起行 遂拜蒙母，结友而别 于是，就 遂至承天寺寻张怀民 乃悟前狼假寐，盖以诱惑 原来 盖竹柏影也 但闻屏障中抚尺一下 只是 但少闲人如吾两人者耳 念（思考，想到） 相与（一起）  户（门）走不出户 空明（形容水的澄澈） 重点句子 ①念无与为乐者 ②庭下如积水空明 ③水中藻荇交横，盖竹柏影也 ④何夜无月？何处无竹柏？ ⑤但少闲人如吾两人者耳 让我们在译读的基础上，再次跟随作者去夜游承天寺，体味作者的思想感情。 配乐集体朗诵 （五）品读 刚才用多媒体， 大家读得非常投入。 下来我们换一种朴素的方式， 用自己对文章的情感把握加上你的金嗓子，朗读你感受最深的句子。 老师提示关键词句，体味作者心情 欣然（欣喜之情） 念无与为乐者（有点遗憾） 遂 （不假思索中有点激动） 寻 （有急切访友之情） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦） 相与步与中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 （有一份超然世外的洒脱） 文章虽然只有短短 84 个字，但作者的款款深情， 情绪的波动起伏却淋漓尽致的表现了出来。 师生合作朗读 男生：蓄势 女生：写景 老师：感慨 （六）品析下列句子的表达效果 动情地朗读让我们走进苏轼，更加理解苏轼的情绪变化，好文章如茶，初品苦涩，但越品越有味，回味悠长。接下来我们实行小组合作学习。 出示幻灯片 7 庭下如积水空明，水中藻荇交横 删一删 庭下积水空明，水中藻荇交横 写出了月色的皎洁与空灵，创设了一个明净悠闲，清丽淡雅的意境。 水中藻荇交横，盖竹柏影也。 调一调 竹柏影如水中藻荇 原句给人一种出乎意料，恍然大悟，如临池水之感。实景：竹柏的影子 虚景：藻荇交 横 明暗交替，虚实相生。 （七）精读课文，与文本对话 提问：①作者为什么要夜游承天寺？ 被贬，心情郁闷，孤独 月色很美 ②作者所见夜景如何 ?你有何感受？ 空灵，皎洁明净 ③如何理解“何夜无月？何处无竹柏？”为什么只有苏轼能领悟？ 出示幻灯片 8 “闲人”的由来：元丰二年（ 1079 年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名， 投入监狱，这就是“乌台诗案” 。出狱后，被贬为黄州团练副使。但不得“签书公事” ，做着 有职无权的闲客。 ↗工作清闲 闲人— 富余时间 ↘闲情雅致 一切景语皆情语， “庭下如积水空明”一句反映了苏轼怎样的心境？ 心如止水 心无杂念 苏轼借自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡，旷达，笑对 人生的生活信条。 让我们在感受庭院月夜美景的同时， 更要感受到他那从容应对苦难的魅力。 出示幻灯片 9 贬官杭州：我本无家更安住， 故乡无比好湖山。 贬官黄州：长江绕郭知鱼美， 好竹连山觉笋香。 贬官惠州