小学数学_整除数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计（一）新课导入： 创设情境，提出问题。??1、师：秋天是一个收获的季节，我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！师：看到农民伯伯收了这么多蔬菜，我们真替他们高兴，你能根据上面的信息，提出几个数学问题吗？? 2、（1）白菜的产量是萝卜的几倍？ (2)土豆几次能运完呢？?（二）探究新知：合作探究，解决问题?1、白菜的产量是萝卜的几倍？? (1)怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？ (2)如何口算？(把你的想法在小组内交流。) 想法一：用乘法算除法。? 因为20×（???? ）＝60，所以60÷20＝（???? ）。? 想法二：用表内除法来做。（划去被除数和除数末尾相同个数的0） 因为6÷2 ＝3，所以6个十除以2个十等于3。所以60÷20＝（???? ）。 (3)说一说你喜欢哪种方法？为什么???2、我会口算：600÷30＝???????? 120÷40＝??????? (独立解决，小组内交流算法)?3、估一估，298吨土豆需要运几次？ 独立思考：怎么列算式呢？298÷50≈（?? ）? 想：因为298接近（???? ），（???? ）÷50＝（????? ）所以298吨土豆，（???? ）次能够运完。? 4、试一试：估算：120÷28≈（???? ）? 想：因为28接近（???? ），120÷（???? ）＝（????? ） 所以：120÷28≈（???? ）?小结估算方法：用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。??展示??1、各小组将研究结果向全班同学汇报展示。? (各小组汇报时要注意：除数是两位数的口算及估算方法，说方法的同时解释为什么这样做，有什么地方值得提醒大家。)? 2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问。?3、及时做好自评和对其他组的评价。?4、解决第二个问题。（三）巩固新知：师：刚刚我们帮学校里分了气球和彩旗，校长对同学们的表现是赞赏有加，特邀请同学们去参加运动会的开幕式，想去吗？生：想?? （课件出示开幕式画面）师：好看吗？生：好看师：校长是个非常好客的人，知道同学们来参加开幕式，特准备了一些水果来招待你们，想吃吗？生：想???? （课件出示水果）师：看，这么多水果，你想吃什么？但是在吃之前，校长要考考同学们对口算除法的掌握情况，答对了，这水果就归你吃生进行“摘水果”游戏师：老师也好渴了，这最后一个西瓜能让给我摘吗？生：能师：你们真大方！“400÷58≈80”??生：老师你答错了，应该是“400÷58≈8”师：老师真粗心，你们做作业的时候，可不能向老师这么粗心，一定要看清题目！师：开幕式马上就结束了，校长还想请同学们帮他一个忙，愿意吗？（出示课件）：?? 学校开运动会，需要添置羽毛球拍，聪明的你能告诉我，560元可以买几副这样的羽毛球拍吗？设计意图：让学生经历从不同的角度思考可以解决问题，培养学生的发散思维，巩固本节课所学的知识。（四）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 学情分析 “除数是整十数的口算”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。是小学生学习整数除法的最后阶段，学生应通过学习，正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。本节课是学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。 效果分析 《除数是整十数的口算》是一节计算课，本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图数学计算教学体现“算用结合”，且面向全体学生来进行教学。通过教学实践，个人认为本节课有以下几点成功之处：1.关注数学与生活的联系，使“算”和“用”有机结合。　　数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。本课从例题材料（分气球）到练习设计购买方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。学生充分的感受到数学学习是有用的，它能帮助我们解决生活中的实际问题。2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。　　理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。3.尊重学生主