人教部编版语文九下第5课《孔乙己》表格说课稿.docx

孔乙己说课稿 老师们好，今天我说课的题目是《孔乙己》，我说课的内容包括八个部分（一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教法和学法 五、说教学过程 六、说板书设计 七、说作业设计 八、说教学效果评估 内容 备注 说教材 1.教材、单元说明 2.说文 《孔乙己》选自选自藏区区编教材汉语第四册的第三单元。 该单元是小说单元, 以体悟所折射的社会生活为主题,在了解小说主题、分析人物形象的基础上， 通过小视角对社会现象进行反映, 使读者对讽刺的人、事进行反思, “ 小” 人物、“ 小” 事件是该单元文选特征。 在《呐喊》中，《孔乙己》却是鲁迅最喜欢的一篇。鲁迅笔下的孔乙己是受封建科举制度残害的“读书人”，其悲剧也是一个社会一个时代的反映, 故鲁迅在不动声色的叙述中蕴涵着深刻的批判力量。。 二、说学情 1.教学对象 2.相关学习基础 3.学生存在的问题与不足 这篇课文的教学对象是高二年级的学生。 在此课之前，他们已经在初中和高一阶段接触过鲁迅的一些作品，而且关于鲁迅，因为在语文课程中鲁迅占了非常重要的地位，所以学生普遍记得非常清楚，记忆比较深刻。 除此之外，对于人物描写手法，他们也早在初中和高一的阶段，在学语文文体知识的时候也都有学习过。所以在课堂上面不需要过多的去解释。 虽然同学们对人物描写方法已经有大致的了解，可以比较轻易得分辨出来，但是对于文本细读来说，除了找出描写手法相对应的内容外，还必须非常细心得去体会这些词语的用意和作用，从而更进一步的发掘文本。 三、说教学目标 1. 三维目标 2.教学重难点 立足于教材和学情的分析，根据新课标所提倡的三维目标并重的教学理念，我制定了以下的教学目标： A:知识与技能：在大致掌握课文内容和人物描写方法的前提下，进行文本细读，并通过本节课的文段分析，把握人物描写的方法，并尝试运用这种方法去塑造人物形象。 B:过程与方法:通过文本细读法、提问法、讨论法，使学生通过对“人物描写方法”这一方法的具体运用和分析，从中体会“孔乙己”这一小人物的大致形象。 C:情感态度与价值观: 通过抓住人物的各类描写方法，放大细节，来进一步欣赏孔乙己的人物形象，从而去了解他的遭遇，并从中突出了解鲁迅对当时的封建科举制度及群众对如此遭遇的孔乙己持麻木冷漠的态度的深刻的批判。 A.教学重点：在大致了解课文内容的条件下，通过文本细读，进一步把握孔乙己的人物形象。 B.教学难点：通过文本细读，对人物描写方法有些更深刻的了解，并完成一系列的课堂活动和课后作业。 四、说教法和学法 说教法 新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念，我以教师教为主导，以学生学为主体，以设疑、讨论和合作为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。从而去掌握孔乙己这一人物形象。 说学法. 新课改要求以学生为主体，因此应把主要课堂归还给学生，让学生充分发挥主观能动性。所以根据这一理念，我们的学法一是以学生自主探究和小组讨论为主。 说教学过程 解疑环节：老师设疑、学生讨论、老师讲授、老师总结 教学过程 我的教学过程将从课堂导入、回顾知识、文本细读、场景再现以及课堂小结这几个方面进行，其中文本细读是本堂课的教学重点。 课堂导入： 以设疑法进行导入，目的是回忆文章大致内容和情节，从而点出本节课的教学内容。 回顾知识： 通过提问法，主要回顾人物描写的几种方法，为下面的文段分析做准备。 文本细读： 这部分是教学过程的重点。主要通过对文章第四自然段的详细分析。主要解决以下几个问题。 A.联系第一段的长衫主顾与短衣主顾的区别？从而可见孔乙己什么样的身份？ B.“排”和11自然段里“摸”的区别，分别表示孔乙己的哪两种状态？ C.通过这个神态描写反映了孔乙己怎样的状态？ D.“偷”和“窃”有何不同？ 4.场景再现： 这部分是学生自我展示的一个过程。目的是想要主要通过这个小活动，锻炼学生的语言感知能力，以及表现的胆量。 5.文段联系： 主要以“哄笑”展开，点出科举考试的背景知识。从而明确孔乙己诗歌不得志的“知识分子”。6.课堂小结： 以“你认识了怎样一个孔乙己？”为结尾问题，让同学们畅所欲言。谈看法。 六、说板书设计 孔乙己 鲁迅 外貌：特殊身份。（矛盾） 动作：奋力维护与无情揭露、嘲弄。 神态：尴尬、紧张。 语言：迂腐和自欺欺人。 七、作业设计 主要本着学以致用的理念，让同学们通过这节课的学习， 运用人物描写手法