一年级语文：《棉花姑娘》教学设计_5.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《棉花姑娘》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　学习目标　　1.认识“姑、娘”等7个生字　　2.正确流利有感情地朗读课文　　3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。　　课前准备图片　　一、情境激趣，导入新课　　1、同学们，老师给大家带来了一位朋友（出示棉花图）（师板书课题）这节课我们就来学习棉花姑娘的故事，（齐读课题）　　2、学习“姑娘”两个字：指导轻声，说说记字方法，指导形声字。　　3、让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！　　二、初读课文，识记生字　　1、学生自读课文：读准字音，读通句子，不通顺的句子多读几遍。　　2、学习生字：　　（1）自由读两遍黑板上生字　　（2）指名领读：提醒翘舌音　　（3）同桌交流记字的方法　　（4）集体交流：用“治”组词。随机介绍“蚜虫”　　3、接读课文，边读边想，课文讲的是什么事情？　　三、引导理解　　1.学习第1自然段。　　a.棉花姑娘为什么生病了？自读课文第1自然段。　　b.指导读出蚜虫的可恶。教师范读，学生评价，重读“可恶”一词　　c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？　　d.指导朗读，如果是我们生病了，我们会最想干什么？读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。　　评析：引导学生通过各种途径结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重渗透人文教育。　　2.学习第2自然段。　　a. 我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！　　b. 她先请求得到谁的帮助？（燕子）他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花姑娘说的话，用“~~~~”画出燕子说的话。　　c. 学生进行总结交流。　　请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，一个同学来读旁白说的话。生合作读。　　你最喜欢他们谁读的课文？指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分组读、同桌读。　　评析：先请三个朗读较好的同学来读，可以先给同学引出一条好的情感走向，通过评点自己同学朗读，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。　　3.学习第3～4自然段。　　a.第3～4自然段，棉花姑又分别向哪些朋友请求了帮助？　　（啄木鸟和青蛙。）　　他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用学习2段的方法　　生读文，标记。　　b.小组汇报交流，指导朗读。角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。　　评析：“此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。　　4.学习第5自然段。　　a. 小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。　　（七星瓢虫）　　谁来给大家介绍一下它的样子呢？　　他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。　　b.为什么棉花姑娘惊奇的说？朗读指导。　　5、学习6段　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段　　b.棉花姑娘的病好了，有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。　　四、