小学语文_15 猫教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《猫》教学设计 教学目标： 1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 二、教学重难点 1.教学重点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。 2.教学难点： 在阅读中体会“小猫的淘气可爱”。 三、学生分析： 授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。 四、教学内容分析： 《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。 五、教学过程设计 （一）导入环节 用动画片中“猫”的3个经典形象激发兴趣，导入新课： 师：今天，老师给大家带来了两位“猫”朋友，请看！ 师：他是一只（）的猫？为什么说他勇敢？ 师：这几位同学准确概括出了这两只猫的特点。这节课，我们再来认识一只猫。（课件：猫） 请同学们和老师一起书写课题。齐读课题 （二）初读课文，整体感知猫的特点：古怪 可爱淘气 用中心句概括主要内容 师：这只猫是的主人著名作家老舍先生，关于老舍先生，你了解多少呢？ 师：这是一只怎样的猫呢？生朗读。 检查字词（重点指导多音字） 师：这是一只怎样的猫呢？（课件出示）谁来说一说？谁还有不同的意见？ 师：同学们观察这些词语，你有什么发现？ （不说）这些词语之间有没有什么关联呢？ 逐渐降低台阶 （不说）胆小 和勇猛是一对（反义词） 师：老舍先生从三个方面（既老实又贪玩，既贪玩又尽职，有时温柔可亲，有时一声不出，既胆小又勇猛）用7个具体的事例，写出了猫的古怪性格。猫的这些表现很矛盾，这些矛盾的表现却是猫的真实性格，所以课文第一句话就说：直接点名读（课件:） 师：哪些自然段是围绕这句话来写的？我们把这句话叫做前3个自然段的中心句。那第四自然段是围绕哪句话来写的呢？这一句也是本段的中心句。把这两个中心句连起来，就是课文的主要内容。 师：找出中心句，我们就轻松地概括出了课文的主要内容，这是概括课文内容的一种重要方法。我们不仅要记住这种方法，更要在以后的学习中运用这种方法。 （三）精读课文 第一自然段 师：猫的性格到底有多古怪呢？谁来读一读？（全段读） 师：这一段中的猫有哪些古怪的地方？ 既有既有（词语） 师：猫的这种既老实又贪玩、既贪玩又尽职的古怪性格，你是从哪些词语感受到的？（成天 一天一夜 几个钟头，） 师：我们读句子时，读好这些词语，就能读出猫的老实贪玩和尽职，谁来读一读包含这些词语的句子？ 师：你觉得他读得怎么样？好在哪？（读书特点）你能读的像他一样好吗？你能像他一样读出猫的老实贪玩尽职吗？（读出喜欢了）你喜欢这只猫吗？你来读读，读出你的喜爱。你来试一试，你来试一试。（特点和情感，依据学生的评价指导学生读书。） （屏息凝视） 体会不出情感，引导情感： 师：这只猫真古怪啊！那老舍先生喜欢这只猫吗？（喜欢）你从那些词语中体会到了老舍先生对猫的喜欢？ 师：现在你就是老舍先生，谁来读出对猫的喜爱？ 第二自然段 师:(指指黑板)猫的性格古怪远不止这些，还表现在那些地方？（词语） 师：猫的这些性格当中，你喜欢哪一个呢？谁来读一读？ 温柔可亲： 师：猫的温柔可亲，你又是从哪些词语体会到的呢？ 蹭：什么是蹭？（直到说出：猫跟人很亲）猫跟老舍先生这么亲，你来读一读？（读到满意为止） 小梅花：（课件）这是一个（比喻句），小梅花指的是（脚印），为什么猫会在干净的白纸上留下脚印呢？这小梅花原来是脏脚印，老舍先生为什么这么比喻呢？ 师：不但不觉得脏，还觉着这脚印向梅花一样美丽，可见老舍先生是多么爱这只猫啊！谁来读一读这种喜爱。 猫的叫声：谁来学一下猫叫？猫还会怎么叫？我们这么多同学只模仿出了这几声猫叫，我们看老舍先生是怎么写的？听一听猫叫声，老舍先生为什么能把猫叫也描写的这么细致呢？（爱猫、认真观察） 一声不出： 师：猫不高兴的时候什么样呢？生读。老舍先生喜欢这样的猫吗？ 你从哪读出来的？（好话） 师：你来学学老舍先生，哄哄这只猫