小学语文_17 可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《可贵的沉默》教学设计 潍坊锦程小学 徐萍萍 一、以演代讲，学习生字，理清脉络。 1、创设情景，演绎文本。【播放《生日快乐》】 师：今天和大家一起上课，老师特别开心！课前老师想做一个小调查： 师：爸爸妈妈知道你的生日吗？ 预设：知道！知道！ 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 预设：当然祝贺了！祝贺的…… 师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3……15、16、17……啊，这么多啊！老师都数不过来了！ 刚才同学们的表现非常棒。其实这样的调查很多老师都在班里做过，有位叫王圣民的老师把他的调查写进了课文，今天就让我们一起来学习一下。请同学们打开课本，翻到17课《可贵的沉默》。 2.板书课题，齐读课题。 师：读了课题，你有什么疑问？ 预设：“沉默”什么意思？ 师：哪位同学来解释一下？ 预设：不说话。 师：那为什么本课说沉默是“可贵的”呢？让我们一起走进课文寻找答案吧。 二、初读课文，自主学词。 1、初读课文，标自然段，圈生字。 （1）师：这篇课文的篇幅很长，一共有多少个自然段呢？请大家拿起笔来标记一下！（学生动笔） 师：几个自然段？ 生：17。 （2）师：对，课文里面讲什么内容呢？现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍，注意读准字音，读通句子。对照生字表圈出本课的生字新词，开始吧！ （3）师：课文读完了吗？ 　　　生：读完了。 　　　师：课文中的生字能读准确吗？ 　　　生：能！ 　　　师：好，老师来检查一下。【出示会写字】? 祝贺 ?迅速 ?重复 ?沉静 ? 恰恰 ?缓和 ?外婆 ?建议 ? 惊喜 ?表达 ?烦恼 ?享受 ? 安静 ?蕴藏 ?霎时 ?寂然 幼稚 ?犯错（全班齐读。） 　　 　师：去掉拼音会读吗？ 　　　 预设：会。 齐读-男女分读 三、读中感悟、理解内容 　　1、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。聚焦“热闹”。 （1）师：课文中出现了两个场景。我们先来看第一个场景。 【出示插图】看到这幅图，你会想到什么词？ 　　生：热闹。【板书：热闹】 　 （2）师：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？ 　　生：骄傲、兴奋、幸福…… 　　师：你们用词真准确呀！【板书：兴奋】 　　（3）师：你是从哪里体会出的孩子兴奋的心情呢？请大家从文中找出相关语句。 ?? 生1： “知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（出示句子） ??师：从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？ ??生：知道！知道！全班同学都说相同的这一句话。 ? 师：你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！请大家也“异口同声”地读读这句话好吗？ （学生齐读句子） 　　师：还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？ 　　生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 　　师：“左顾右盼”是什么意思？ 　　　生：向左边看，向右边看。 　　　师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？ 　　　（生2读）。 　　　生：同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。 　　　师：你在朗读时特别强调了哪些词？ 　　　生：强调了“骄傲”“神气十足”。 ???师：是的，抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！（学生齐读句子） 　　师：老师听出了你们的兴奋之情了！还有哪些句子表现了孩子们的兴奋？ 　　生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。 　　师：你真会读书！你注意到句子用到了几个“越”字？（6个）从这6个越字中我我能感受到孩子们非常的兴奋、激动，感受到他们的爸爸妈妈很爱他们?。 　　　师：我们一起来读这个句子，带越字的句子 　　　几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……这些都是父母爱孩子的体现。这种爱，孩子们感受到了吗？ 　　　生：感受到了。 　　　师：所以他们才会如此--（指着板书） 　　　生：兴奋！【板书：感受爱】 　　　师：幸福无比的孩子们突然间有什么变化？ 　　　生：沉默。【板书：沉默】 2、在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。 ?（1）?师：他们为什么沉默了？ 　生：他们不知道爸爸妈妈的生日。 　（2）师：请大家默读课文10-13自然段，划出描写孩子们沉默的句子。（生读书找句子） 　　　师：大家找到了吗？谁来读一读你找到的句子？ 　　　生1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。 　　　生2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着