小学语文_26 威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《威尼斯的小艇》教学设计 一、直接导入 师：同学们，请用你端正的坐姿、饱满的精神、自信的眼神告诉我你已经做好了上课的准备。 师：今天这节课就让我们走进美国著名作家马克·吐温的语言文字，去领略异域的风情，齐读课题—— 生：威尼斯的小艇 师：“艇”是我们这课要求会写的字，根据同学们自主学习卡的书写情况来看，有不少的同学写“舟”字旁的时候，这一横露出了头，你想啊同学们，“艇”是一个左右结构的字，左边的“舟”字旁为了让着右边的“廷”不但这一横不能露头，它还要让自己变得窄窄的，多会谦让啊！这就是中国汉字的特点——穿插避让！现在，就请你根据老师的提示，写一个规范漂亮的“艇”，注意写字的姿势，头正、身直、肩平、足安。 （生认真写，师巡查。） 师：还需要提醒大家的是“翘”这个字，同学们注意了：“乚”一定要写的舒展，只有这样，才能托住上面的“羽”，(边说边在田字格里板书)最后加不加点儿？ 生：不加 师：是啊，加上那一点就重了，或许就翘不起来了，想到这些你以后就不会加点儿了。来，也写一个规范漂亮的“翘”，写字每一笔每一画都要用心。 （学生用心书写） 师：用端正的坐姿告诉我你写完了。 （学生写完后坐端正了。） 师：自主学习时，让大家搜集了有关威尼斯这个城市的资料，谁愿意把你搜集的资料同大家一起分享？ （学生可能是紧张，没举手的） 师：分享也是一种幸福。谁来同大家一起分享你的学习成果？你来！其他同学注意倾听。 （生读搜集资料）。 师：感谢你同大家分享。谁再来？ （生读搜集资料）。 师：其他同学搜集的资料咱就不一一分享了，但我相信它一定会对你今天的学习有所帮助。下面我想考考大家的倾听能力，威尼斯有多少条河道？ 生：117条 师：多少座桥梁？ 生：401座。 师：401座桥梁连接着多少个岛屿？ 生：118个岛屿。 师：（不错），倾听是很有用的一种学习方式，养成注意倾听的好习惯，对同学没的成长很有好处。倾听既可以让我们获取有用信息，又是对别人的尊重。像威尼斯这样一座水上城市，小艇就成了主要的交通工具，所以作者在第一自然段中提到小艇就相当于—— 生：大街上的汽车。 师：同学们，如果让你来写小艇的话，你会围绕小艇写些什么？ 生1：我要写小艇的样子。 生2：我想写小艇怎么行驶的。 生3：我要写写小艇的特点。 师：这是你的构思，快来看看马克·吐温先生，他围绕小艇主要写了哪几方面的内容？张琼文同学，把你的自主学习情况介绍给大家吧！ 生（张琼文）：他先写了小艇的特点，接着写了船夫的驾驶技术特别好。 师：好的，请大家看到写船夫驾驶技术特别好的那个自然段。很显然，这个自然段就是围绕“船夫的驾驶技术特别好。”这句话来写的，所以这句就是这一自然段的中心句，所以找中心句是概括课文内容的一个好办法。继续说。 生：又写了人们与小艇的关系息息相关。 师：息息相关这个词用得好，还有同学说是小艇和人们的关系非常密切，可以吗？ 生：可以。 师：看来，作者在写小艇时，既抓住了小艇的特点，还跟人们的活动联系在了一起，这一点是不是值得大家学习啊！ （同学们点头） 二、 研读 师：自主学习中，很多同学最感兴趣的是描写小艇特点的内容。谁来读给大家听？ 生：（流畅地读出了描写小艇特点的句子） 师：很流畅！马克·吐温笔下威尼斯的小艇有哪些特点？ 生：长、窄、深。 生：船头和船艄向上翘起。 生：行动轻快灵活。 师：看，这就是描写小艇特点的句子。（出示幻灯破片）马克·吐温有一双慧眼，一下就抓住了小艇的几个特点？ 生：5个！ 师：你找得准，马克·吐温看得准，写文章时抓得准！[板书：抓特点]看来要想抓住事物的特点，就得有一双慧眼，那就要善于观察！同学们也有一双慧眼，快来看看，这两处的描写有什么区别啊？ （屏幕出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。） 生：加了比喻 师：把话讲清楚。 生：第一段没加比喻，第二段加上了比喻。 师：自己读读，用上比喻有什么好处？ 生1：我发现加了比喻之后，句子就更加生动形象了。 生2：加了比喻之后，小艇的样子就活灵活现了。 师：大家能否读的生动些呢？你来试试！其他同学边听边想象一下小艇的样子。 师：你的朗读很生动！看，就是这样的小艇。（屏幕出示小艇的图片） 生观看 师：再来细细品味这两段话，你发现使用比喻和不使用比喻在表达作者的情感上有什么不同吗？自己读一读体会一下！ 生边读边体会 生：我觉着加了比喻，能感受到作者对小艇的喜爱之情。 师：其他同学有没有这种感觉？ 生纷纷点头 师：对啊，这三个形象生动的比喻，也透出了作者对小艇的喜爱之情！ 这么富有特色的小艇，说说你现在最想做的是什么？ 生齐说：坐上小艇