八年级语文：《白杨礼赞》教案设计1.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《白杨礼赞》教案设计1 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　[教学目标]　　1、理解文章思想感情，学习象征手法；　　2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。　　[教学过程]　　一、课前预习：　　1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。　　2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。　　二、导入新课：　　1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。　　白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……　　但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。　　2、检查预习：　　学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。　　三、解读文本　　1、听课文朗读，感知文章内容。　　（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？　　高原风景图白杨特写图物人联想图　　（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？　　用“白杨树是的树”的句式表达。　　如“白杨树是力争上游的树”　　“白杨树是质朴、坚强的树”　　“白杨树是倔强挺立的树”　　……　　2、朗读课文，理清思路　　（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）　　（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。　　（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？　　生长环境外部形象内在气质　　3、寻读课文，品味美点　　语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。　　把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。　　教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。　　并对其回答做出补充和完善。　　4、精读语段，探究主旨　　《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？　　理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）　　[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。]　　四、对话文本　　1、与文本对话　　“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”　　文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？　　2、与作者对话　　有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”　　你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？　　讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？　　[此问题重在培