北师大版小学语文二年级上册《9合作①比本领》课教学设计12.docxVIP

《比本领》教学设计 教材分析 主体课文《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。 课文第一自然段写的是梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，大象伯伯为了教育他们，为他们出了一个考题：看谁先摘到河对岸树上的果子，就算谁的本领大。梅花鹿觉得自己跑得快，金丝猴觉得自己会爬树，他们都觉得一定是自己先摘到果子。他们想到的，都是自己的优势，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，却忽略了自己不会爬树，金丝猴只想到了爬树摘果子自己最拿手，却没有考虑到果子在河对岸，他无法越过小河。 第二自然段写的是比赛开始了，梅花鹿很快就过了河，可是不会爬树，只好垂头丧气的回来，金丝猴过不了河，急得团团转。“飞快” “轻轻一跳”“一口气”等都写出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳” “怎么也”“只好”则写出了梅花鹿面对果子无计可施的困境。“得意洋洋”与“垂头丧气”是一对反义词，“得意洋洋”写出了梅花鹿 高兴的心情，“垂头丧气”写出了梅花鹿因为摘不到果子而沮丧 , 而失望的心情。“急得团团转”写出了金丝猴急切的心情。课文中有一幅 很形象的插图，梅花鹿面对着满树红彤彤的果子干瞪眼，小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮，这可怎么办呀？仔细一想，大象伯伯的考题实在是巧妙，除了合作，他们是无法完成任务的。 第三自然段写的是大象伯伯对他们的开导。大象伯伯让他们想想办法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的长者，有着丰富的智慧。正是他的话给了梅花鹿和金丝猴以教育和启迪，让他们想到了合作办法。 第四自然段写的是他们听了大象伯伯的话，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识到合作很重要的过程。许多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本领，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，这就是合作的意义及必要性。课文中说“他们一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是说，他们在实践中明白了这个道理。课文中又安排了一幅插图，内容是梅花路驮着金丝猴，金丝猴抱着果子，他们来到大象伯伯的面前，一起把果子送给大象伯伯。合作与团结友爱有区别，他更强调人与人之间在行为上的配合，而在思想，感情等方面，则要尊重每个人的选择。在现代生活中生活，合作是一项重要的生存技能，要求每个人学会与人合作。 文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。 二、学情分析： 孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。 三、教学目标： 知识与能力目标： 认识汉字 11 个，会写 7 个生字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。 过程与方法目标： 通过多种形式的读文理解课文内容。 对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。 情感态度目标： 懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。 教学重点： 随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。 培养合作意识。 教学难点： 理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。 教学课时 一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 森林里住着一群可爱的小动物，梅花鹿在森林里跑来跑去，逢人便说：“我跑得快，我的本领最大”。金丝猴一会儿爬上这棵树，一会儿爬上那棵树，见人便说：“我会爬树，我的本领最大”。 今天让我们一起走进童话故事 《比本领》 。板书课题： 比本领 ( 学习“领”字 ) 二、感知课文，自主识字 1、自读课文，读准生字的字音。 2、学习生字 领 都 得 象 考 谁 急 3、小游戏：送果子回家去。游戏规则：读准字音，果子才能回家。 4、熟读词语 本领 都觉得 大象伯伯 考试 考一考 谁的 结满 着急 摘果子 5、分组读课文，要求 : 字读准了，句子读通顺了。 三、朗读训练，感悟理解 1、请生读一自然段 梅花鹿和金丝猴还争论不休，这时大象伯伯来了，他说：“我有办法考察他们俩的本领”。 1）出示大象伯伯的话，引导学生朗读。（语气要沉稳） 提问：再读这个考题真巧妙，为什么巧妙？（第一要过河，第二要摘果子，要摘到果子，他们俩只能合作。） 2）各自的想法，用横线勾出梅花鹿的想法，用波浪线勾出金丝猴的想法。指名读相关句子。（强调“跑得快，一定能”和“会爬树，一定能”从中体会梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领大。） 3）男女分读，看谁对比赛更有信心。这些是他们的心理描写，突出梅花鹿和金丝猴的优势，为下文他们的合作做铺垫。 2、学习第二自然段 （ 1）学生默读