北师大版小学语文五年级上册《九礼物微笑》课教学设计9.docxVIP

《微笑》教学设计 一、教材分析 这是一首西班牙民歌，作者以简洁、自然、淳朴、真实的语言， 抓住生活中最简单的一个表情——微笑， 从不同方面写了对微笑的看 法，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐，表达了 作者对美好生活的向往，对善良人性的呼唤。 二、设计理念 叶圣陶先生曾强调：“要充分调动学生的生活经验来学习课文、理解课文。”生活是语文之源，语文的学习应与实际生活相联系。诗 歌是语言的精华， 更是生活的高度浓缩， 诗歌的学习更需要回归生活。这节课我充分发挥教师的主导性，采用了以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵的教学方法，利用多媒体课件创设情境，展开想象， 把诗歌的精炼语言与生活衔接起来， 再现生动具体的生活场景， 并及时补充资料深化感悟， 既实现了课内与课外、 学习与生活的有效结合，又促进了学生对文本的感悟与理解。 教学中珍视学生的 “独特体验” ，鼓励他们无拘无束地表达真情实感，进行“多元感悟”，在自主互动的课堂氛围中让学生受到情感的熏陶，思维的训练。 三、教学目标 1．学习本课的生字、新词。 2．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3．理解课文内容， 知道诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。 4．回忆自己给予或接受“微笑”的经历，并且写一写。 四、教学重点 理解 歌内容， 感受微笑的神奇作用， 正确流利有感情地朗 歌背 歌。 五、教学 点 1．理解“ 什么微笑是最好的身份 ”。 2．体会微笑在生活中的意 ，知道人与人之 坦 相待。 六、教学准 教学 件 ，彩色粉笔等。 七、教学 程 （一） 激趣， 入新 1．交流：在你心中， 得曹老 是个什么 的人？（ 交流） 2． 板 “笑” ：一竹一夭。竹，上下有 ， 通， 明笑可使人关 气血 通， 健康之妙方； 下面的夭即大字 上一 把刀，故有“笑里藏刀”之 ，意思是笑 有度，不可大笑，大笑 夭。有意思 ？ 3．生交流笑的种 由两字到四字。（ ：微笑、大笑、苦笑、 莞 一笑、眉开眼笑、开 大笑??） 4． ：同学 了 么多，看来“笑” 真是一 学 ， 得 研究。今天，我就 你 来了一个礼物——一首小 ， 名字就叫《微 笑》。 充板 ，引 。 ：中国的 字是有温度的， 如温馨的——生接 （微笑）； 中国的 字是有色彩的，如 的——生 （微笑）；中国的 字是有味道的，如甜甜的——生接 ( 微笑 ) 。） （二）初读课文，整体感知 师配乐范读全诗。（生闭目用心聆听，整体感知。） 生交流谈谈自己的感受。 生自读课文。要求：读准字音，读通诗句，积累圈画好词。 检测读词， 交流积累了那些好词。 指名板书在黑板上， 生练读。 预设：转瞬即逝 善良淳朴 生意兴隆 重燃希望 疲劳顿消 检测读文。 指名读第一节，生互评、交流。（微笑带来幸福快乐） 指名读一 - 三节。（引生发现每节中的一对反义词，体会诗歌的押韵 αο ） 小结：这首诗读起来这么琅琅上口，秘密就在于押韵。课下同学们可以用自己喜欢的方式多读一读。 （此环节是在引导学生进行初读感悟，进行教学信息的反馈， 及 时掌握学生的读书情况。 并通过不断地读让学生感受诗歌的韵律， 为 学生深层次地赏读课文，学习有感情地朗读打下基础。） （三）细读诗文，理解品悟 微笑到底有什么样的魅力 , 让那么多人都需要他呢？请同学们默读四、五两节，思考、批注。 ( 师巡视指导。） 指名读，其他生汇报，交流。 师：微笑对于我们来说这么重要， 那我们看看课文中几次提到微 笑？（生自由汇报） （课文中 7 次提到微笑， 因为作者在这首诗中从不同方面谈了对 微笑的看法 , 请一位同学来读课文，其他同学闭眼想象：你脑海中仿 佛出 了那些生活中与微笑有关的画面？学生 合 句 自己想 象到的生活中的画面。） ： 我从“家庭充 温馨”“它是 累者疲 消”仿佛看到：爸爸工作得特 辛苦，心情也不好，下班回到家后， 和我微笑着迎接他，他 得心情舒 了，家庭就充 温馨。 我从“生意 隆”仿佛看到：一个小商店，因 主人的 情好客，来 西的人特 多。生意自然 隆了。 我从“有如太阳”看到了：一个残疾人在路上行走很不方便， 有一个同学微笑着去帮助他， 他心里暖洋洋的。 ??重点指 理解“ 累者”“失意者”。 件播放微笑 片， 配 述微笑的故事。①棒棒的微笑；②充 心的微笑；③鼓励地微笑；④老人、孩 子的微笑?? ：微笑是珍 的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生 活中，微笑 我 来了什么？引生交流。 3．引 第六、七小 。 ：笑一笑，十年少 ! 微笑有 么多的好 ， 什么我 不把更 多的微笑送 身 的人呢？（引 ：人人都需要微笑??） 微笑是相互的，自己忘 了微笑， 人会 我