教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体4给物体分类》课教学设计26.docxVIP

《给物体分类》教学设计 【教材分析】 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第 4 课，学生通过前面的学习，初步了解 了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以 及不同颜色、不同形状等。本课的学习主要分为四个活动： 1．聚焦分类话题； 2．制订分类 标准，进行分类； 3．研讨，回顾学习过程： 4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使 学生更清晰有序地了解物体的各种特征， 另一方面通过学生科学地观察、 描述之后进行科学 的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时， 帮助学生掌握分类方法， 明确分类标准的 细化是准确分类的要素。 通过开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解 分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。 【学情分析】 在生活中 ,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。在本课中 ,他们要对前 3 课用 到的所有物体进行分类 ,进一步清晰、有序地认识它们的属性。但是学生各方面的科学素养 和学习能力仍处于培养阶段， 在行为能力上相对较弱， 无意注意大于有意注意， 注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。 【教学目标】 科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会 ,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 【教学准备】 乒乓球、大木块和小木块、塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、玻璃 珠、磁性白板、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。 【教学过程】 时间分配 教学设计 设计意图 一、聚焦：我们怎样给物体分类 1．观看视频 视频中，人们是如何给物体分类？ 2．出示本节课要研究的实物，我们怎么给物体分类呢？揭题。 通过观看视频， 让 学生初步感受生活中的分类， 体会分类对于人们生活的帮助， 分类可以让人们更便捷的生活。 从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。 二、探索： 给物体分类 1．前面几节课，我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些 不同物体的特征有相同的方面吗？ 2．说说自己小组以什么特征作为标准进行分类。 3．初次体验分类并为物体编号。 1）为物体编号。引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（让一个学生先来分一分，如：大小） 。 2）明确实验要求。 4．开展小组分类活动。 1）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。 3）小组合作开展给物体分类的活动。 4）学生悬挂展示小组记录单。 通过交流讨论， 理解分类是以特征作为标准的， 而且标准有很多， 为开展分类活动明确主线和目的。 学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类的初步尝试，学会分类的基本操作方法，为后边的活动开展打好基础。 根据特征制订分类标准， 指向分类的目的， 是帮助学生认识物体特征， 便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。 三、研讨：根据特征分类 1．大家是根据物体的哪些特征分类的？ 2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？ 3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的 分类。 4.完善小组、班级记录单内容  学生在上一活动的交流中已经发现这一问题。  本环节是 让学生对于相同标准，  分类结果却不同的现象进行研讨交流，  进而发现分类的标准除了特征 之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。 四、拓展 : 观察生活中身边的分类 1.我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带 来帮助的？ 2. 说说这节课的收获。 理解分类的意义不仅是更好地了解特征， 还能帮助我们便捷 生活。