在情境中激发情感的火花-文档资料.docxVIP

在情境中激发情感的火花 在音乐课中， 正确培养学生的音乐情感， 不仅能激发学生学 习兴趣，而且能满足学生对学习的需要。那么，如何才能激发学 生情感的火花呢？笔者认为情境教学起到了至关重要的作用。 创设情境的手段多种多样，如生动的语言、讲故事、欣赏绘 画、音像资料和即兴表演，运用多媒体手段等，只有灵活运用， 才能营造美好的创新教学情镜，激发学生的学习兴趣。 为学生创设生动形象的文字语言情境，激发情感 音乐作品作为一种抽象的艺术， 学生对其的理解能力不是与 生俱来的， 教师应用准确并有分寸的文学语言， 创设和音乐作品 的内涵一致的情境， 让学生在正确的思想引导下， 有充分的想象 空间。生动、形象，富有感染力的课堂文学语言，具有极强的表 现力和感染力， 而要学生进入所创设的情境之中， 需要教师的语 言也要相应的生动形象、 精辟而精练。 把音乐作品所蕴涵的艺术 形象鲜明的展现在学生的眼前， 才能激发学生的想象力， 使学生 真正融入音乐情境中， 接受音乐的感染与熏陶， 提高学生的音乐 鉴赏能力和学习欲望。 运用丰富的故事，激发情感 讲故事， 既可以让学生了解音乐的背景， 所表现的情感与场 面，感受故事的基调与音乐形式所表达情感的一致性，同时，又 可以让学生了解音乐在艺术作品中的广泛应用， 特别是对情感的 烘托诱导作用， 同时， 又可以帮助学生更好地进入到音乐的情境 当中；让学生讲述学生自己亲身的经历， 可以帮助学生联系自己 的实际情感，使情感体验更加直接迅速。同时，让学生感受音乐 形式丰富的表现力， 明白许多艺术虽然形式不同， 但在表现情感 等方面却是一致的。 运用多媒体为学生创设情境，激发情感 在唱歌教学中，利用电教创设情境也同样有着重要的作用。 如教《小树叶》一课时，教师先播放一段风声呼呼、树叶落下时 沙沙的录音， 创设了一个小树叶离开妈妈的情境， 再以幻灯展示 出一张空白片， 学生判断出落叶声后， 教师便在幻灯片上画出落 叶丝，接着播放这首歌的旋律。这样，新歌的意境全部展示在学 生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画 面，深刻地理解了词意，这样把学生置身于音乐的情境中学习， 不仅增强了学生的学习兴趣， 而且还培养了他们的感受力、 鉴赏 力和表现力，激发了学生学习的情感。 通过表演为学生创设情境，激发情感 在音乐教学中，学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和 表情表达出歌曲的内容和感情， 容易使学生体会歌曲的情境。 如 教《动物说话》这课时，让学生扮演小鸡、小鸭，通过舞蹈的形 式，使学生感受小动物可爱形象的叫声。这样，通过各种表演使 学生加深理解了歌曲的内涵， 培养了学生的表演能力， 使他们的 个性得到了发展，激发了学生学习的情感。 鼓励学生主动思考，激发情感 要让学生充分了解音乐的背景、 主题。 音乐的产生是有着丰 富的社会背景， 在对音乐知识的理解中， 要依据学生的实际知识 水平、理解能力及阅历，通过提示引导，使学生明白，音乐之外 相关联的社会现象， 这既能培养学生的综合概括能力， 也能培养 学生的演绎分析能力，从而使音乐与生活结合起来。 教师要给学生发言的机会，使学生从彼此的发言中得到启 发，而老师则在全局的高度进行引导，贯彻学生主体、教师主导 的教学思想，使学生上课兴趣提高，促进学生与教师，学生与学 生之间的互动，激发学生学习情感。 所以在音乐教学中，教师要善于创设一种最佳的教学情境， 作为优化课堂教学的重要手段， 贯穿教学过程的始终。 加强学生 的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。激发出学生情感的火 花。