在教学中提高学生的审美素质-教育文档.docxVIP

在教学中提高学生的审美素质 审美素质是学生发现美、鉴别美、欣赏美、感受美、创造美 的综合能力。 在语文教学中培养学生审美素质对学校美育教育起 到了十分重要的作用，同时也是实施素质教育的重要组成部分。 小学语文教师要在语文教学中帮助学生从领悟课文的美感入手， 发展学生的审美思维能力， 把教师对文章美感、 情感的理解用美 的形式表达出来，给学生以美感的享受，激发他们的情感，提高 教育效果。 一、培养发现美、感受美的能力 现行小学语文教材中美育的内容是极其丰富的， 足可以向学 生进行审美教育，使学生掌握审美知识，形成审美能力，培养学 生的审美素质。因此，教师要引导学生发现美，让学生用身心体 验去感受美。 在阅读中引导学生。语文教材中大部分课文的情感是十 分丰富的。 教师声情并茂的朗读是激发学生理解课文发现美、 感 受美的向导， 同时学生也会被教师的表情朗读所感染， 课文中提 炼出的思想结晶，所发现的语言美、结构美、意境美就会在他们 的思维中出现， 留下深刻的印象。 因此教师指导学生在朗读中发 现美时，一定要深挖教材，进入角色，释放自己的情感，去激发 学生、感染学生，使学生发现美。教师可以通过分角色朗读、配 乐朗读、范读表演等手段，以“情”动“情”，用自己的真情实 感、生动语言给学生一种美的感受 通过观察引导学生。 小学语文教材中有大量的彩色插图， 每一幅图都具有美的效应。 在教学中， 教师一定要引导学生认真 细致地观察图画，分析有关事物，使课文揭示的美更深刻、更理 性化，使学生受到美的陶冶和熏陶。 教材中《颐和园》一课的教学，就是要通过指导学生观察图 画：长廊长 273 间，间间有画，但间间不同，各具特点；万寿山 的佛香阁，连接湖心岛的 17 孔桥及桥上的石狮子，每只有每只 的姿态，或乖巧、或凶猛、或妩媚、或疯狂；重达万斤的石舫， 更是具有古香别韵之色。 看图后再激发学生去读课文， 使颐和园 的美在学生眼前展现得淋漓尽致。通过观察学生不但发现了美， 同时也受到了美的熏陶。 在古诗教学中引导学生探求美。古诗十分讲究用词的准 确、凝练、含蓄，每一字一句都包容极丰富的内容，而古诗大多 是文情并茂的艺术品。有鲜明、和谐的节奏、韵律，读起来抑扬 顿挫、琅琅上口的音乐美；有凝聚诗人心血，对仗工整、语意奇 特、文字精炼、含蓄的文字美；有感人、蕴含着美的艺术形象， 来自大自然中日月山水、风雪冰霜、花鸟鱼虫等无不可成诗，无 不可入画的风景美；有动人心魄、感人肺腑的意境美；有蓄意深 刻，情操高尚的精神美 可谓到处都有美的存在。 这就要求教 师在教学中要采取方法引导， 使学生入情入境， 通过广泛的联想， 深刻地领悟诗中所蕴含的美，受到的熏陶。 二、 培养鉴赏美的能力 小学语文教材精选了一些如《草原》 《观潮》《我的战友邱 少云》《穷人》《卖火柴的小女孩》等文章。这些文章无论是日 月星辰、山川河流的自然美；还是革命乐观主义的英雄形象美； 具有不同悲惨遭遇，却有对美好生活憧憬的悲剧美；结构鲜明、 思路清晰、蕴意深刻的意境美、结构美、思路美，无不倾注着作 者的爱与憎。读了恰似身临其境，给人以美的享受，学了则激发 对祖国的热爱，培养热爱山河、热爱家乡、明是非、知好坏的道 德情操。在传授这些课文时，教师必须通过美的语言，引导学生 赏析美的景色、鉴别美的内涵，领会美的情感，受到美的陶冶。 三、 培养创造美的能力 教材是审美教育的基础。一篇文章如果没有感染人、 教育人 的功效是没有生命力的。小学语文教材中如《林海》 《我的战友 邱少云》《董存瑞舍身炸暗堡》等优秀篇目之所以始终占有一席 之地，就是因为这些作品都具有一定的教育激励作用。因此，在 教学中，必须指导学生深挖教材的思想内容， 把学习过程中领悟 的美感，升华为高尚的道德情操。针对小学生的心理特点，培养 学生的想象能力和联想能力， 把对课文美感的理解移情于日常生 活中，从而使学生在学习和生活上实现语言美、 行为美和思想美 的和谐统一，真正成为传递美的使者，主动去发现美、想象美， 成为创造美的主力。 可以说在语文教学中培养学生的审美素质是一项重要课题。 在实施审美教育的过程中， 不能以牵强附会、生搬硬套的说教来 实现，而要采用各种形式，通过学生对美的不同感受引起学生的 共鸣，严格遵守教育和学生身心发展的规律来培养学生的审美素 质。在实施素质教育的新时代，培养学生的审美素质、创新能力 是未来教育的需要。